吳菲
摘 要:正確認(rèn)識課堂氣氛的教育價值,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大有裨益。但是,在當(dāng)下的語文教學(xué)中部分教師的教學(xué)觀念落后,沒有意識到課堂氣氛的重要性?!盃I造語文課堂氛圍”這一話題與廣大教師分享一些方法:在課堂中正確運(yùn)用教學(xué)語言,建立相互尊重的教學(xué)氛圍;用心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入故事,激起學(xué)生探索欲望;利用多媒體教學(xué)工具,創(chuàng)建語言內(nèi)涵豐富的意境;動手操作,調(diào)動感官、手腦聯(lián)動。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);課堂氣氛;營造方法
對于教育工作者來說,調(diào)節(jié)課堂氣氛是一種能力,而且是取得優(yōu)秀教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。心理學(xué)家認(rèn)為,情緒對智力發(fā)育有一定影響,積極情緒促進(jìn),消極情緒抑制,因此,學(xué)會營造良好的課堂氣氛就成為一個優(yōu)秀教育工作者的必備技能。小學(xué)生活潑好動,若能在教學(xué)中營造充滿活力與激情的課堂氣氛便能迎合其性格特點,調(diào)動他們的積極性,增加小學(xué)生的興趣與專注度,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。語文新課程特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行自主、探究的學(xué)習(xí)方式,明確指出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?!蹦敲矗檬裁礃拥姆椒軌蚪虒W(xué)中快速、高效地營造出活躍的課堂氣氛,從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到獨一無二的體驗?zāi)??對此,談幾點看法。
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)語言,建立和諧師生關(guān)系
教師在實際課堂上的教學(xué)語言的恰當(dāng)運(yùn)用有助于建立融洽的師生關(guān)系,其主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是問候語維持課堂秩序。課堂問候語是問候語中特殊的存在,一般問候的目的在于建立情感上的關(guān)懷,而課堂問候語是標(biāo)志上課開始的一種儀式?!岸b忊彙钡纳险n鈴聲響起,老師走進(jìn)教室并告知學(xué)生“上課!”全體學(xué)生起立問好,“老師好!”老師回應(yīng):“同學(xué)們好!請坐!”在這種簡單的儀式過后教學(xué)任務(wù)正式展開。這種儀式感對于小學(xué)生來說,是對彼此身份的確認(rèn),也是應(yīng)規(guī)規(guī)矩矩上課的提醒,教師既在感情上與小學(xué)生進(jìn)行了溝通,也得到小學(xué)生對自己的尊重。二是評價語拉近彼此距離。課堂是改變學(xué)生人生的地方,小學(xué)生對是非還不具備主觀判斷的能力,或許連三觀的基本概念都沒有,而老師的引導(dǎo)作用會幫助小學(xué)生明辨是非,形成積極向上的三觀?;蚴抢蠋熞粋€贊許的眼神,或是同學(xué)響亮的掌聲,或是一次表達(dá)自我的機(jī)會,都會燃起小學(xué)生內(nèi)心的自豪感,激勵他們不斷進(jìn)步。
二、用心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入故事,激起學(xué)生探索欲望
課堂開始之時,學(xué)生并不能完全進(jìn)入上課狀態(tài)。這時,如果教師恰當(dāng)運(yùn)用課堂導(dǎo)入故事,就能夠使小學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生不錯的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入故事會對小學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力,讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是件有趣的事情。學(xué)生積極配合也會增強(qiáng)教師的自信心,使教師在課堂初始就獲得成就感,整堂課精神飽滿、熱情洋溢、師生之間互動頻繁,產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
三、利用多媒體教學(xué)工具,創(chuàng)建語言內(nèi)涵豐富的意境
教師有著豐富的人生閱歷,對于一些語言中的意境會有更深刻的理解。基于這個前提,教師便可以設(shè)計一個有助于學(xué)生體驗的情境,可以是歌曲、視頻、圖片,引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入課文中的情境,以動態(tài)畫面的方式體驗文字的魅力。除此之外,通過分角色表演等方式演繹課文內(nèi)容,使學(xué)生充分深入領(lǐng)會不同角色的內(nèi)心活動,有助于小學(xué)生理解的進(jìn)一步升華?;蛘咦寣W(xué)生自由選擇課文相關(guān)段落體會作者的用意并分享自己的感受。也可以組織學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境再現(xiàn)、學(xué)生講堂等活動,培養(yǎng)學(xué)生的情趣,強(qiáng)化語言理解的目的。
四、動手操作,調(diào)動感官、手腦聯(lián)動
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與實踐的能力讓學(xué)生能夠自我思考,這能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。動手操作的過程能夠廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性,手腦聯(lián)合使記憶更加深刻,理解更加透徹。這種訓(xùn)練需要老師精心設(shè)計,多次實踐,找出合乎邏輯的最佳操作,只有這樣才能夠使學(xué)生的能力得到訓(xùn)練。
通過課文中一句充滿詩情畫意的語句,作一幅應(yīng)景應(yīng)情的畫作,用以圖代文這種更生動形象的方法表述課文內(nèi)容,大大調(diào)動了小學(xué)生的積極性。再比如,組織小學(xué)生進(jìn)行故事重組活動,把報紙、圖書上喜歡的語句、圖片裁剪或摘錄下來,能夠拓展故事內(nèi)容,甚至創(chuàng)作出新的故事,能夠極大的鍛煉學(xué)生讀寫的能力,并能夠組織學(xué)生相互分享,這樣能夠產(chǎn)生“1+1>2”的效果,使課堂充滿樂趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。
使課堂氣氛活躍,使師生、學(xué)生之間產(chǎn)生互動并保證紀(jì)律,這是不同于傳統(tǒng)的、單向的“老師傳授、學(xué)生接受”的教學(xué)模式,這是新時代教學(xué)方式的要求。充滿活力的課堂氛圍,能夠增加師生之間的交流,傳達(dá)彼此的想法,這是一種更主動的學(xué)習(xí)方式。在新課程背景下,通過課前導(dǎo)入故事,能夠很好地產(chǎn)生這種效果,營造不一樣的課堂氛圍;利用多媒體教學(xué)工具,創(chuàng)建語言內(nèi)涵豐富的意境,提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量以及注重教學(xué)語言的實際價值。為小學(xué)生打造一個互動性強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)平臺,培養(yǎng)小學(xué)生的語言思維,真正使每一位小學(xué)生都能夠喜歡語文。營造良好課堂氛圍的方法遠(yuǎn)不局限于此,因此不斷的探索、創(chuàng)新是對新時代教師的要求,希望廣大教師能夠擺脫身上的種種束縛,給學(xué)生一個良好的語文氛圍,與學(xué)生一起去領(lǐng)略文學(xué)的博大精深。
參考文獻(xiàn):
[1]魏芳.語文教師教學(xué)言語的課堂透視[D].華東師范大學(xué),2005.
[2]常民.小學(xué)語文教學(xué)中課堂氣氛的營造方法初探[J].中國校外教育,2014(35):102.
編輯 馬曉榮