多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

干愛華

摘要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用填鴨式及應(yīng)試的教學(xué)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上沒有參與的熱情，不能有效實現(xiàn)課程改革新理念學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)模式，通過動畫、圖片等方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與度，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，從而降低學(xué)生理解難度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0095

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率加大，多數(shù)學(xué)校也配置了多媒體教學(xué)硬件與軟件，然而受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分教師并不能很好地對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，從而造成教學(xué)效果低下的情況。故而筆者在本文中將探討多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為一線教師提供一定的參考，促進(jìn)其有效教學(xué)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，獲得全面發(fā)展。

一、增加學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣自然也就會更好更快地掌握知識，心理學(xué)家布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)就是學(xué)生對所學(xué)知識本身的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可能很多教師都會把重難點教學(xué)內(nèi)容講得很精細(xì)，形成了一種“填鴨模式”的教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)對于孩子來說無法提起興趣，沒有了興趣的課堂無形中就給學(xué)生造成了一種負(fù)擔(dān)，在這樣的環(huán)境中形成的壓迫式學(xué)習(xí)是很難達(dá)到教學(xué)效果的。如果教師利用好身邊的多媒體，通過電腦、幻燈片、大屏幕、動畫課件等來調(diào)動學(xué)生的感觀效果，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)課堂看到了不一樣的數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)了講臺前多了許多新式高科技“武器”，學(xué)生腦海中就會浮現(xiàn)這些“東西”出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中會是做什么的呢？從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，會迫不及待地等教師講課。

例如：筆者在一節(jié)數(shù)學(xué)課中教“8加幾”時，利用課前已經(jīng)制作好的flash小動畫“我最聰明”的故事情境。畫面中出現(xiàn)了小狐貍和小鹿都說自己最聰明，數(shù)學(xué)最好，誰也難不倒它。它倆就請來了大象伯伯做裁判，這時候動畫片里出現(xiàn)了一個水果盤，里面有6個蘋果，接著畫面又變成了水果盤邊上又多出了兩個大鴨梨，當(dāng)大象伯伯說：一共有多少個水果，怎么列式？小狐貍立即回答出來了。大象伯伯又問那盤上有幾個水果？盤邊有幾個水果呢？這時候小狐貍支吾著說不出來了，一邊的小鹿也撓著腦袋答不出。這時，筆者引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們大家看，它們都說自己很聰明，卻沒算出來的問題，你們想不想試試，幫助它們算出來呢？”這時可導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上也會主動參與，積極動腦思考，課堂教學(xué)的效果不言而喻，學(xué)生的興趣自然也深厚了。

二、突破重點和難點

小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他的學(xué)科來說是比較難理解的，小學(xué)生的思維能力還沒有形成，所以在數(shù)學(xué)的指導(dǎo)上需要教師運(yùn)用一定的方式和方法來為學(xué)生突破重點和難點。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中起到了很大的作用，一些比較難理解的問題利用多媒體都可以很容易地解決，因此，多媒體的應(yīng)用對小學(xué)數(shù)學(xué)重點和難點的突破有很大的用處。小學(xué)數(shù)學(xué)中還有概念性的定義，學(xué)生理解起來有一定的困難，如果只靠語言解釋也很難讓學(xué)生詳細(xì)地了解，學(xué)生理解不了就不會應(yīng)用，這時候可以利用多媒體讓學(xué)生徹底地了解概念，這樣才能夠在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用自如。

例如在學(xué)習(xí)相交線的時候，教材中會給出相應(yīng)的定義：相交就是兩條直線相交在一起，交于一點。學(xué)習(xí)平行線的時候，教材中的定義：在平面上兩條直線、空間的兩個平面以及空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點時，稱它們平行。但是以小學(xué)生的思維很難理解這些定義，也很難區(qū)分平行與相交的區(qū)別，這時候教師可以利用多媒體為學(xué)生區(qū)分平行和相交。

三、增強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性

數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，給小學(xué)生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會地講解這些知識點，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學(xué)引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息進(jìn)行處理，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，促使學(xué)生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學(xué)生思考多，解決了教學(xué)的重難點。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠教師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學(xué)，都會感到非?？菰?，讓二年級學(xué)生難以理解。筆者采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。

四、讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門與實際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，教學(xué)的終極目的也是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)是一門非?？菰餆o味甚至在學(xué)生眼里是一門無用的學(xué)科，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，很好地改善了這個現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)問題與生活實際相結(jié)合，將生活實例融入課堂講解案例，讓學(xué)生覺得他們不僅是在學(xué)習(xí)知識，更是在學(xué)習(xí)處理生活問題的方式，從而促使他們真正愛上數(shù)學(xué)。

五、結(jié)語

總而言之，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用全面調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺感官參與課堂活動，對于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。當(dāng)然，在引入多媒體教學(xué)手段的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意從教學(xué)實際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓多媒體技術(shù)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第九小學(xué) 325600）