談初中英語的互動教學模式

孫衛(wèi)紅

摘要：傳統(tǒng)的“教師講授——學生接受”的填鴨式教學方式壓抑了學生的個性發(fā)展，導致學生厭學、甚至棄學英語。新課程把教學過程定位為師生交往，共同發(fā)展的互動過程。“互動”是指以任務或課題為目標，需要通過運用語言相互交流來完成的活動?；咏虒W是在和諧互動的氛圍中，通過信息動態(tài)交流實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互補充，達到共識、共享，產(chǎn)生教學共振，實現(xiàn)教學相長的真諦。

關鍵詞：初中英語；互動教學；重要性；運用策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-0097

初中英語是九年義務教育基礎教育階段的必修課程，隨著新課程改革的不斷深化，教育部出臺的《英語課程標準》對英語教學提出了更高的要求，即要求放棄傳統(tǒng)的“填鴨式”應試教育，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。“互動式教學模式”突破了傳統(tǒng)教學重結果輕過程的評判方式，強調(diào)學生在學習過程中的興趣和知識共同增長。它包含學生與英語課程資源間的互動、與教師的互動、學生之間的互動以及學生與英語課堂之外的整體教學環(huán)境之間的互動等，教師想方設法讓學生參與到課堂教學中，通過中學生喜愛的教學方式，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造融洽、和諧、團結活潑的課堂交流氛圍，注重學生的參與、主動探究和大膽創(chuàng)新。

一、互動教學模式的重要性

1. 激發(fā)學生的英語學習興趣

教育學說過，良好的教育不是使學生厭惡學習，而是使學生自發(fā)地產(chǎn)生一種不可抵擋的吸引力誘導著去學習，這種不可抵擋的吸引力就是學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學得主動，提高效率。初中學生可塑性正強，一旦對某門學科的學習產(chǎn)生興趣，就會專心致志地學習，積極地鉆研，對這門課的學習產(chǎn)生巨大的熱情。

2. 有助于學生注意力的集中

互動教學中，與教學任務環(huán)環(huán)相扣的是寓教于樂的教學活動，其形式靈活多樣、內(nèi)容妙趣橫生，因為每個學生都有可能被問到，所以互動過程中，不斷給學生大腦形成新的刺激，使其注意力時刻被吸引到教學活動中，激發(fā)學生靈感，學生會對活動中發(fā)生的單詞或語法錯誤倍加關注，不斷地提醒自己不犯錯誤或少犯錯誤。

3. 幫助學生進行自我解析和自我激勵

學生自己在課堂學習中，通過能否完成教師提出的問題，適時地進行自我評價和剖析，找出差距和英語學習方法上的不足，不斷調(diào)整自己的學習方法。同時，由于互動教學模式教學任務設置有梯度，每位學生都能在教學活動中找到自己的閃光點，不斷進行自我激勵，激發(fā)學習興趣。

二、初中英語互動教學的應用策略

1. 輕松愉快的學習環(huán)境——學習的首要條件

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)學生而言，由于不感興趣就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

2. 話問題貼近學生的實際生活——互動的保障

課堂教學的效益在于備自己、備教材、備學生，設計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意心理效應。因為每個學生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學習中總是有積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，應通過小組活動合作方式進行。在以“目標——策略——評價”為主線的同時，遵守“活動——體驗——表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學生在貼近生活中、在情感體驗中學習，產(chǎn)生對教材感興趣，有好奇心和求知欲。

3. 實施分層教學——尊重學習主體

教師在日常的英語教學中發(fā)現(xiàn)學生的英語水平差別很大，采取適合于所有學生需要的教學策略會很困難；班內(nèi)學生過多，不容易做到與每位學生進行交流，學生說英語和回答問題的機會相對較少；由于時間有限，不容易每次都把每個學生的作業(yè)批改得細致入微。因此，教師應努力做到“共同發(fā)展”與“差別發(fā)展”相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)目標共性和個性完美的統(tǒng)一。

4. 小組合作學習——互動的催化劑

小組合作學習模式是按照一定的標準將學生分為若干小組，然后給予學生自由，讓其在小組范圍內(nèi)獲得最佳學習效果。小組合作學習多采用分組學習的方式，小組內(nèi)學生之間的討論可以最大限度地減少不同層次學生的緊張感，使其主動參與到學習中。另外，小組合作學習模式能夠使學生學會傾聽與尊重，勇于大膽表達自己的觀點。因此，小組合作學習有利于調(diào)動學生的學習積極性，能夠充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，實現(xiàn)學生之間的交流，有利于優(yōu)化學生的學習方法，使學生摒棄不合理的學習方法與習慣，還能夠使學生產(chǎn)生較強的集體榮譽感。

5. 主動探究——互動的自信來源

在互動式課堂教學中，學生是作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者去參與課堂教學活動的。主動探究可分為課前探究和課堂探究兩種。課前探究可以包括把單詞按詞性分類，找出新詞組，列出本單元的話題，找出語言焦點和難點。課堂探究重點包括語言焦點的規(guī)律總結，對話和短文的自學。因此，教師就提前設計好一份學案，學案上列出探究的知識框架。

互動式教學模式為初中生表現(xiàn)自己生動活潑的特點和強烈的表現(xiàn)欲望創(chuàng)建了寬廣的舞臺，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，學生被牢牢地吸引在教學的磁場里，極大地提高了課堂教學效率，是適應新課程改革需要的一種行之有效的教學方法。

（作者單位： 廣西靈山縣靈城第三中學 535400）