農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究

陳惠萍

摘 要：繪本（Picture Book）是一種適合年齡小的孩子閱讀的讀物。繪本的特點(diǎn)是圖畫(huà)和文字相結(jié)合，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉，針對(duì)性很強(qiáng)卻富有童趣。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)講，由于各種因素的限制，他們閱讀英語(yǔ)課外書(shū)的機(jī)會(huì)并不多（不是沒(méi)有機(jī)會(huì)看，就是認(rèn)為太難了，自己的英語(yǔ)水平一般肯定看不懂）。并且，現(xiàn)在市面上的英文繪本價(jià)格都很高，農(nóng)村學(xué)生的家庭是無(wú)法承擔(dān)的。但是農(nóng)村小學(xué)生的確需要純正的英語(yǔ)文本，作為一名農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，該如何給自己的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸到原汁原味的英語(yǔ)文本，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣呢？體驗(yàn)到更多地道的英語(yǔ)文化，成為亟待解決的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)繪本；閱讀教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師基本上是照本宣科地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有完全結(jié)合英語(yǔ)這門(mén)課的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上影響到農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。英語(yǔ)繪本閱讀是通過(guò)圖文結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式可以更好地方便學(xué)生理解知識(shí)，加深印象。在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在繪本閱讀中提高英語(yǔ)水平和能力，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)繪本在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低英語(yǔ)閱讀難度

繪本將色彩鮮艷、內(nèi)容生動(dòng)的圖畫(huà)和文字同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使圖畫(huà)成為幫助學(xué)生理解的輔助工具之一，這樣既降低了閱讀的難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，讓他們充分感受到閱讀帶來(lái)的成功和喜悅感。圖文并茂的小學(xué)生英文繪本不但可以降低小學(xué)生英語(yǔ)閱讀難度，而且可以激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓農(nóng)村小學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中感知英語(yǔ)，提高農(nóng)村小學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！芭d趣是最好的老師！”農(nóng)村小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是處于一個(gè)上升期。要幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合能力，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣；提高英語(yǔ)閱讀的效率，逐漸增加農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率

與純文字的英語(yǔ)閱讀材料相比，英文繪本具有一定的抽象性、象征性。給學(xué)生預(yù)留了充分的想象空間，從不同的角度為有不同閱讀需求的學(xué)生提供了豐富的閱讀體驗(yàn)，有助于學(xué)生展開(kāi)想象，鍛煉思維能力。在閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)存儲(chǔ)，最終參與繪本的創(chuàng)造性閱讀，從而達(dá)到訓(xùn)練思維能力，提高想象力的效果。如教授PEP三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 At the zoo時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)閱讀材料提供的繪本，發(fā)揮自己的想象，用自己的話對(duì)看到的動(dòng)物從形狀、顏色等方面進(jìn)行描述。

三、融合學(xué)科內(nèi)容，拓展背景知識(shí)

英文繪本能給學(xué)生帶來(lái)原汁原味的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，架起學(xué)生從課堂走向課外的英語(yǔ)閱讀橋梁，讓學(xué)生浸潤(rùn)在西方文化中，感受西方語(yǔ)言的魅力。英文繪本提供的多元文學(xué)風(fēng)格、素材，大多是真實(shí)、自然、富有童趣且有意義的英語(yǔ)語(yǔ)境，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的眼界，拓展學(xué)生對(duì)世界多元文化的認(rèn)識(shí)和了解，給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)用情境，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中感受英語(yǔ)。這有助于他們拓寬視野，接觸英美文化習(xí)俗，增加他們的多元文化背景知識(shí)，觸動(dòng)他們的知識(shí)觸角，讓他們帶著好奇和愉悅來(lái)接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、探索英語(yǔ)，為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新課改中明確強(qiáng)調(diào)要合理利用和開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，繪本因與該理念契合，已經(jīng)受到了廣大師生的歡迎。在我國(guó)，早已經(jīng)有不少的一線老師將繪本帶入了英語(yǔ)的課堂，許多英語(yǔ)教育學(xué)者也贊同。繪本最值得強(qiáng)調(diào)的就是它的文學(xué)性和藝術(shù)性。如PEP五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My school calendar，主要介紹了學(xué)校在不同的月份舉行不同的活動(dòng)，小學(xué)生對(duì)Easter party 就很感興趣，教師就對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了拓展，這樣既開(kāi)拓了農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面，課堂效果也很好。

英語(yǔ)繪本的應(yīng)用非常符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，選擇最佳的繪本與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合，不僅可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)范疇，更加可以彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的不足，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下提高英語(yǔ)閱讀質(zhì)量，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓展路徑，從而最大限度地優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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編輯 劉瑞彬