網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學教師集體備課模式研究

宋連湖

摘 要：如今，素質(zhì)教育得到很大發(fā)展，教學模式也得到了良好的優(yōu)化，而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，農(nóng)村小學教師的集體備課模式也有了很大的改變。由于陳舊的集體備課無法達到預期的活動效果，因此，越來越多的學校開始將現(xiàn)代化的技術(shù)手段運用到集體備課中，基于此，主要闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展農(nóng)村小學教師集體備課模式的研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；農(nóng)村小學；教師集體備課模式；研究

集體備課在以往的教學模式下，存在無法緊密銜接實際課堂教學、備課低能耗時的現(xiàn)象，而隨著現(xiàn)代化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課運勢而生。憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展集體備課活動，可以讓教師更好地對學情進行了解，并全面分析教材，通過結(jié)合學生具體情況來實施教學，可以充分發(fā)揮出集體備課的作用，以此達到提升學生綜合能力和教學目的。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學教師集體備課積極性的提高

教師集體備課，是指將教師集中在一塊，進行團體備課活動，主要以建立備課組的方式展開，比如，建立數(shù)學組，組織數(shù)學教師為一組，然后實施備課，通過對備課任務(wù)進行分解，并對教材和教學大綱進行研讀，基于教育安排和學生的實際學習情況，對整個數(shù)學組的教師實施備課。本來讓教師開展集體備課模式，是為了使各班的教學進度得到良好協(xié)調(diào)，以此使學生的學習水平和教師的教學能力得到提升，但是在實際備課過程中，有很多教師由于種種原因，對集體備課缺乏積極性，因此無法有效達到集體備課活動的效果。如今的網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展集體備課模式，可以使備課人員的積極性得到有效提升。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來提升備課教師參與活動興趣的方法有很多，如：

1.將備課人員集中到一起，并進行分工備課，這樣可以為備課教師提供一個舒適、放松的備課環(huán)境，然后借助網(wǎng)絡(luò)，詳細分解集體備課的流程、步驟，并將具體任務(wù)分化到不同的教師身上，然后組合各個教師的方案。

2.憑借網(wǎng)絡(luò)開展備課。通過網(wǎng)絡(luò)來實施視頻會議，以此展開備課工作，這樣可以使教師的備課工作不受時間和空間的限制，或者，教師也可以通過文字聊天的方法來進行集體備課，這樣便可以使集體備課的效率得到極大提升，不但可以使教師的正常生活和本職工作影響得到減少，還能促進備課人員積極參與活動。

3.對備課組長巡查予以建立。依據(jù)備課中具體的人員數(shù)量來安排組長人數(shù)，在開展網(wǎng)絡(luò)備課的同時，通過組長監(jiān)督組員，可以使備課人員的參與積極性得到確保，從而讓其對自己的備課任務(wù)進行完成。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學教師集體備課機制的健全

要想完善小學集體備課，就需要對備課機制予以健全，以此保障改進策略的提出和實施。健全集體備課機制的方法有以下幾種：

1.對教師培訓機制予以構(gòu)建。由于有些教師可能不是非常了解集體備課，所以，對備課人員實行有關(guān)知識的培訓和補充，可以促進其對集體備課優(yōu)勢的了解，以此緩解其抵觸心理，從而促進備課效率和水平的提升。

2.對學生參與機制進行構(gòu)建。因集體備課是整個小學年級教師的備課，這樣就會忽略了學生的學習因素，所以，可以在各年級各班中挑選一些具有代表性的學生參加到備課過程中來，通過讓其提出自身的意見和看法，可以為教師的備課提供參考，這樣便可以充分考慮到學生的真實情況。

3.對組長負責制進行建立。這樣可以促進備課組長做好自身的監(jiān)督工作，通常，擔任組長的人員都是一線教師，其具有更加權(quán)威的領(lǐng)導能力，所以，讓其做好職責工作，可以促進備課教師更為認真和積極地參與到集體備課中來。

4.構(gòu)建獎懲激勵機制，這是指表彰表現(xiàn)突出的個人或方案優(yōu)秀的備課小組，評選按照方案本身的質(zhì)量或教師在備課中的表現(xiàn)實施。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村小學教師集體備課內(nèi)容的豐富

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，農(nóng)村小學教師的集體備課內(nèi)容的方式可以得到明顯的豐富。借助網(wǎng)絡(luò)進行集體備課，不但可以對空間和時間的集合特點進行改變，還可以對豐富的備課資料進行搜集。因為網(wǎng)絡(luò)具有資源豐富的優(yōu)勢，可以為備課人員提供更多優(yōu)秀的備課方案。網(wǎng)上有很多專業(yè)人員和優(yōu)秀教師團隊的備課方案以及資料，通過讓備課教師進行借鑒，或讓學校對有關(guān)的資料庫進行購買。同時，在借鑒備課資料時，教師應(yīng)將學生的具體情況、學校特色和課程內(nèi)容結(jié)合起來，這樣便可以使備課方案可以得到有效落實。此外，不要過于嚴格限制課程的流程，應(yīng)注重課程內(nèi)容，將流程設(shè)計予以一定簡化，以此發(fā)揮教師和學生的作用，使其能動性得到加強，從而提高課堂趣味性和實效性。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，集體備課有了很大的改變和進步，但同時，也需要對各地的實際情況進行結(jié)合，以此促進網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課活動的更好開展。特別是對農(nóng)村小學來說，還具有不夠完善的硬件和軟件條件，因此在開展備課活動時，要注重循序漸進，以此充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在集體備課中的作用。

參考文獻：

[1]王月芳.網(wǎng)絡(luò)集體備課實施困境及解決方法[J].教育藝術(shù)，2016（6）：61.

[2]鄭彤.探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學集體備課的幾個著力點[J].中國校外教育，2017（35）：97.

[3]李曉娜.小學語文集體備課效果最優(yōu)化模式探究[J].教育，2016（7）：134.

[4]林光雷.集體備課奏響農(nóng)村小學智慧共享新篇章[J].教育（文摘版），2016（7）：71.

編輯 李燁艷