建構(gòu)智慧課堂，有效滲透情感教育

施陳榮

摘 要：情感教育是針對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的教育活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重智慧課堂的構(gòu)建，運(yùn)用巧妙靈活的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維。在研究中就從電子白板的應(yīng)用、游戲活動(dòng)的開(kāi)展、影視作品的鏈接等角度入手，探討了智慧課堂建構(gòu)、情感教育開(kāi)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；情感教育；小學(xué)英語(yǔ)

英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維感知與情感認(rèn)知，讓學(xué)生更為主動(dòng)、能動(dòng)地融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中。在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該靈活利用電子白板、多媒體等智能工具，還應(yīng)該智慧性地插入各種類(lèi)型的游戲、巧妙安排課堂隨筆練習(xí)等各類(lèi)活動(dòng)，將智慧教學(xué)與情感教育融合在一起。本文就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)例，對(duì)智慧課堂的建構(gòu)與情感教育的開(kāi)展進(jìn)行了研究分析。

一、應(yīng)用電子白板，充分互動(dòng)

交互式電子白板是英語(yǔ)智慧課堂的重要工具，這種工具在內(nèi)容展現(xiàn)上更加豐富多彩，通過(guò)影像、聲音、圖畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的互動(dòng)興趣，在真實(shí)生動(dòng)的情境之中展開(kāi)高效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，有意促進(jìn)學(xué)生思維與情感的全面互動(dòng)。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用白板開(kāi)展兩人或者是小組的合作活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用手中的白板來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)作圖、寫(xiě)字交流，通過(guò)多種不同的方式來(lái)展開(kāi)互動(dòng)，達(dá)到情感的合理抒發(fā)。

以三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 “We love animals”的教學(xué)為例，我就在教學(xué)中運(yùn)用電子白板開(kāi)展了“你畫(huà)我猜”的交流活動(dòng)，讓學(xué)生兩人為一組，一人通過(guò)白板來(lái)繪畫(huà)制定的動(dòng)物，一人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出這一動(dòng)物。在限制時(shí)間的同時(shí)，我還讓學(xué)生用發(fā)聲或者是表演動(dòng)作的方式來(lái)增強(qiáng)表現(xiàn)力。在這種活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了關(guān)于動(dòng)物的更多詞匯，也潛移默化地提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。在開(kāi)展小組合作的基礎(chǔ)上，我又對(duì)各個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，這才一定程度上激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)互動(dòng)的主動(dòng)性。

二、節(jié)拍有張有弛，穿插游戲

游戲教學(xué)是一種生動(dòng)有趣的方式，這種教學(xué)方式避免了語(yǔ)言交流的枯燥乏味，充分把握了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的天性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種多樣的游戲活動(dòng)，將具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容巧妙穿插到游戲之中，在無(wú)意之中引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)言與知識(shí)內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)該把握游戲開(kāi)展的“節(jié)奏”，即在恰當(dāng)處開(kāi)展游戲，有機(jī)融入小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握課堂教學(xué)的每一個(gè)契機(jī)，避免游戲活動(dòng)的開(kāi)展落入俗套。

以五年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Whats he like？”的教學(xué)為例，在這節(jié)課上，我就開(kāi)展了“Guess who he is？”的游戲活動(dòng)，先展示一幅圖片的背景，讓學(xué)生猜測(cè)圖片中的人物是男是女；在學(xué)生猜對(duì)性別之后，我又通過(guò)short，tall，strong，young等詞匯來(lái)對(duì)所猜的人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，讓學(xué)生在猜題游戲中掌握更多的英語(yǔ)詞匯；隨后，我又開(kāi)展了“你演我猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生一邊表演模仿某個(gè)人物，一邊用語(yǔ)言進(jìn)行描述，看誰(shuí)能夠猜得又多又快，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、鏈接外語(yǔ)影視，滲透文化

在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師應(yīng)該運(yùn)用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或者是程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)際感受，讓學(xué)生能夠與影視作品中的人物一起喜怒哀樂(lè)，從而貼近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離。對(duì)此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的局限，在把握小學(xué)生年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上甄選恰當(dāng)?shù)耐庹Z(yǔ)影視作品，在其中滲透多元化的西方語(yǔ)言文化，借此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓呆板僵化的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，也為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “My school”的教學(xué)為例，這一單元主要圍繞著學(xué)生的校園生活展開(kāi)教學(xué)。我不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)校中的Library，Teachers office，art room等場(chǎng)所有深刻的認(rèn)知，同時(shí)我還結(jié)合具體的校園活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)校園中的美，進(jìn)而主動(dòng)融入濃濃的學(xué)習(xí)氛圍與文化氛圍之中。因此，我特別挑選了High School Musical，Ice Princess等含有友情、勵(lì)志主題的校園電影，在合理剪輯的基礎(chǔ)上在課堂上展示這些影視作品，并且指導(dǎo)學(xué)生在觀看以后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

四、開(kāi)展隨堂練筆，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)

隨堂練筆是一種讀寫(xiě)結(jié)合、強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，這種練筆多是圍繞著某一個(gè)重點(diǎn)或者中心，開(kāi)展小范圍、小篇幅的創(chuàng)作活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，隨堂練筆能夠凸顯小學(xué)生的智慧，讓學(xué)生將自己的思維認(rèn)知融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。在隨堂練筆之后，教師還應(yīng)該開(kāi)展多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，在課下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的延伸發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用能力也得到不斷的提升。

以五年級(jí)上冊(cè)Unit 2“My week”的教學(xué)為例，在教學(xué)中，我就讓學(xué)生圍繞著“What do you have on workday？”“What do you do on Saturdays / Sundays？”展開(kāi)練筆，將自己日常生活中的所作所為進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述；隨后，我又讓學(xué)生在課下通過(guò)QQ、微信等方式進(jìn)行圖片反饋，將課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起。最后，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了互評(píng)與自評(píng)，讓學(xué)生對(duì)各自的周末生活有一定的認(rèn)知。

智慧課堂的構(gòu)建不僅是對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展，更是對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的引導(dǎo)。教師應(yīng)該提高對(duì)智慧課堂構(gòu)建的重視程度，通過(guò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活運(yùn)用，靈活設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)融入小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂中，得到思維認(rèn)知、情感思想、英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱莉.轉(zhuǎn)變方法，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)情感領(lǐng)域的教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（10）：9.

[2]潘陽(yáng).小學(xué)英語(yǔ)情感教育的滲透路徑探究[J].情感讀本，2016（12X）.

編輯 魯翠紅