拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用探討

靳克儉

摘 要：現(xiàn)階段的小學(xué)語文的閱讀活動還存在著一定的問題，學(xué)生的閱讀量較少，閱讀范圍受到限制，從而使學(xué)生的閱讀能力不能得到有效的提升。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容，對學(xué)生進行拓展性的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生的視野得到有效的拓寬，從而提升學(xué)生對語言的積累。因此，深入探索拓展性的閱讀活動對小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練的作用，旨在提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀；語文；小學(xué)

教師要想提升小學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)使學(xué)生通過對報刊、名著等課外文本的閱讀，使自身的語言積累得到明顯的提升，從而提升自身的閱讀能力。教師應(yīng)采取拓展性的閱讀活動，使學(xué)生在文本的閱讀中拓寬自身的知識視野，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而促使學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方式，革新教學(xué)的理念，使學(xué)生的語文綜合能力得到明顯的提升。

一、提升學(xué)生認(rèn)讀生字的能力

小學(xué)語文閱讀活動過程中采取拓展性的閱讀訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的生字認(rèn)讀能力。小學(xué)階段是學(xué)生從口語的表達過渡到書面表達的過程，使學(xué)生進入符號世界。因此，小學(xué)生應(yīng)通過不斷的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，提升自身的認(rèn)讀能力。由于課堂的時間有限，對學(xué)生認(rèn)讀能力不能進行很好的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)采取多樣化的閱讀方式，使學(xué)生能夠在反復(fù)的訓(xùn)練過程中提升自身的認(rèn)讀能力。教師采取拓展性的閱讀活動，可以使學(xué)生在文本的探索中對生字進行一定的積累。隨著閱讀量的提升，識字量也逐漸增多，從而提升學(xué)生自身的認(rèn)讀能力，使學(xué)生的閱讀情況出現(xiàn)流暢、自如的特征，使學(xué)生的閱讀水平也得到明顯的提升[1]。

二、拓寬小學(xué)生知識的視野

教師在閱讀活動的過程中采取拓展性的閱讀訓(xùn)練，可以對學(xué)生的知識視野進行一定的拓寬，使學(xué)生能夠深化文本的內(nèi)容，以點帶面，從而拓寬自身的知識面。例如，教師在講解《恐龍的滅絕》這一節(jié)課時，可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的資料，使學(xué)生對文本的內(nèi)容產(chǎn)生極大的閱讀興趣。學(xué)生通過資料的查閱，進行學(xué)生間的交流與互動，從而使學(xué)生能夠在充分地傾聽他人的觀點的過程中，不斷完善自身的觀點。學(xué)生通過拓展性的閱讀訓(xùn)練，開闊了自身的知識視野，對文本內(nèi)容進行了深入的探索，從而可以有效提升自身的閱讀能力[2]。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣

興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的根本動力，可以使學(xué)習(xí)的效率得到明顯的提升。學(xué)生對語文的閱讀活動產(chǎn)生深厚的興趣，從而能夠進行自主的閱讀訓(xùn)練。由于語文學(xué)科固有的特點，知識量較大且復(fù)雜，需要學(xué)生對每一項都進行深刻的掌握，容易造成學(xué)生厭煩的心理，因此，教師應(yīng)對學(xué)生的興趣進行充分的保護，使學(xué)生能夠進行自主的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中充分發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力。教師通過閱讀性的訓(xùn)練，使學(xué)生對語文的基礎(chǔ)知識進行恰當(dāng)?shù)厥褂?，從而對語文基礎(chǔ)知識點有了進一步的了解。教師通過采取拓展性的閱讀訓(xùn)練，可以提升學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生進行課外閱讀的延伸，從而提升學(xué)生的閱讀能力[3]。

四、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在閱讀活動中采取針對性的閱讀訓(xùn)練，可以使學(xué)生有針對性地、有目的性地進行語文知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)遵循“以文本為依托進行拓展”這一教育理念，充分落實到語文閱讀活動中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行一定的拓展，打破教材的束縛，使學(xué)生能夠自主地進行知識的探索，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在面對陌生的文本時可以進行自主的預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生自學(xué)的能力得到明顯的提升。例如，教師在講解“青山處處埋忠骨”這一文本時，由于學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，對于文本的情感理解得不夠透徹，從而容易對文本的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，通過相關(guān)資料的閱讀，使學(xué)生能夠深化文本的內(nèi)容，從而對文本的情感進行一定的升華。學(xué)生通過資料的查閱，可以提升自身的自學(xué)能力。因此，教師在實施拓展性的閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生翻閱書籍、查字典、上網(wǎng)搜索等行為，養(yǎng)成與同學(xué)討論等良好的習(xí)慣，使學(xué)生在問題的解決中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

五、豐富語言積累，陶冶情操

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生語言的積累，從而可以使學(xué)生的閱讀能力得到不斷的提升。語文學(xué)科是一門語言類的學(xué)科，因此，對字詞的積累極為重要。教師在對學(xué)生實行拓展性的閱讀訓(xùn)練時應(yīng)逐步提升學(xué)生的讀、說、寫、聽等能力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。語言的積累，是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，從而能夠使語言的積累成為學(xué)生提升自身讀、說、寫、聽等能力的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育不斷的深入，要求提升學(xué)生的閱讀能力，因此，教師應(yīng)有效實施拓展性的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生進行語言的積累。學(xué)生通過有效的閱讀活動，可以對自身的閱讀能力進行一定的提升，使學(xué)生充分地掌握文本的內(nèi)容，對文本的情感進行升華，進行語文知識的積累，從而提升學(xué)生自身的閱讀能力。

教師在對學(xué)生進行拓展性的閱讀活動，可以使學(xué)生對閱讀的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，從而發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升，從而使學(xué)生的綜合能力得到明顯的提高。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教育的方式，采取拓展性的閱讀活動，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]崔子興.語文教學(xué)因拓展而精彩[J].語文教學(xué)與研究，2012（18）.

[2]劉向平.改變小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（3）.

[3]向守萬.拓展應(yīng)以文本為根[J].江西教育，2012（8）.

編輯 謝尾合