試論初中班主任的班級管理策略

梅艷潔

【摘 要】處于叛逆期的初中生，班主任就是為他們指明方向的明燈，一個優(yōu)秀的班主任需要掌握每一個學生的思想動態(tài)。班主任不僅要教授知識，更要教會自己的學生為人處事的道理，多傾聽自己學生的心聲，及時發(fā)現(xiàn)他們需要改進的地方，并且給予糾正，讓學生們健康快樂地學習與成長。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理策略 班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.185

初中生是處于青春期的學生，他們擁有著叛逆的思想。初中班主任除了自己的教學任務(wù)以外，還要管理學生們的思想以及班集體上的事情，這些事情對班主任的考驗是非常大的。面對這樣一群處于青春叛逆期的學生，想要教好他們和管理好他們的日常是一個非常大的難題。由于這些學生都處于叛逆期，所以說初中班主任對他們的人生引導起很大的作用。

一、了解學生

作為一名初中班主任，想要管理好自己的學生，尤其是初中生這樣一群正值青春叛逆期的學生。教師就需要更加了解他們，站在他們的角度去想問題，這樣才能夠方便自己進行更好的管理。班主任不僅要管理學生們的學習，還要關(guān)注他們的生活以及思想，當學生們有問題的時候，班主任要悉心教導給他們指引正確的方向。為了更好地做到這一切，班主任就需要仔細的了解自己班上的每一位學生，包括他們的性格，喜好，有的甚至還要了解他們的家庭背景。只有做足了這些工作，才會讓自己以后對班級的管理一帆風順。想要了解自己班上的學生，不僅只是通過與他們平時日常的交流，班主任還要悉心的做家訪，了解他們家庭的背景，一些家庭的關(guān)系。有些學生可能比較窮，或者是單親家庭，就會對他們的心理上造成很大的陰影。作為一名初中班主任就應(yīng)該悉心的去疏導這些不愉快的心理，讓他從自己內(nèi)心的陰影里走出來。

同時，班主任還要學會察言觀色，有些比較自閉的學生，他們是不愿意把自己心里面所想的事告訴別人，班主任就要主動地去找他們跟他們聊天，讓自己的學生主動的把他心里面所想的事情講出來。就像有一次，我班上有個孩子，他一直心情不好，很低落，他平時又是那種比較內(nèi)向的學生，不太愿意和別人打交道，后來我和他溝通交流之后才發(fā)現(xiàn)，他原來是因為家里面出了一個很大的變故，心情不好，一直悶悶不樂，還不想上學。然后我就給他安慰和鼓勵，讓他重新振作起來，最后這個男孩子在中考的時候考到了很好的成績。所以說班主任真的是可以決定一個孩子的一生，做一個班主任就應(yīng)該時時刻刻掌握學生們的所思所想，去了解他們，愛護他們。

二、建立班干部集體

班主任想管理好這個班集體，就需要建立一個優(yōu)秀的班干部集體。班干部可以幫班主任分擔班上很多的事情，有利于班主任對班集體更好地管理。如果說班主任選擇正確的班干部，那么自己的工作壓力將會減輕很多，因為班干部會向教師時刻匯報學生們的情況，幫教師監(jiān)督和管理好整個班集體。班主任在進行班干部挑選的時候不一定只挑那種成績好的學生，只要是那種有能力的，成績不管好與壞，都可以當班干部，班主任不能偏心，只喜歡成績好的，冷落成績不好的學生，這樣不利于班集體的管理。同時，班主任可以反其道而行之，很多學生很叛逆，上課紀律不好，班主任可以選擇這些來做班干部，讓他們來約束自己。這需要班主任切實的考察本班，然后做出正確的選擇，選擇優(yōu)秀的班干部，可以增強班集體的凝聚力。

三、建立完善班級管理制度

“沒有規(guī)矩不成方圓”班級是一個大集體，作為初中生來說，正是處于青春叛逆的時期，他們有主觀能動性，有自己的個性，他們渴望自由獨立，不喜歡被約束。同時，這個年齡階段正是散漫的時期，需要規(guī)章和制度來約束學生。對班主任來說，制定合理規(guī)章制度是管理班集體的重要基礎(chǔ)。班規(guī)就顯得異常重要，制定原則又分為以下幾點：

（一）松弛有度

一方面，如果班主任在管理過程中事無巨細，每一件事都親力親為，這對學生來說反而不是一件好事，要培養(yǎng)學生的自主能力，如果管得太細，容易造成學生意志力弱，依賴性強等問題。另一方面，如果作為一名初中班主任卻什么事情都不管，只懂得包庇學生，就會讓學生對學習和生活松懈，這也不利于他們的成長。

（二）因人而異

作為班集體中的一分子，每一個人都有著不同的生活環(huán)境，不同的性格。想要管理好一個班集體，就應(yīng)該了解班集體中每一位成員，依照不同的人來制定不同的制度，只有這樣方能管理好一個龐大的班集體。

（三）人人平等

在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，大多數(shù)教師喜歡成績好的學生，他們比較愿意讓成績好的學生來擔任班干部，其實有很多學生渴望被發(fā)掘，作為一名初中班主任，應(yīng)當以身作則，做到事事公平，有時候讓一些比較活潑的學生來輔助班主任管理班級，往往這一部分學生更加有責任感和使命感。一個真正好的教師應(yīng)該公平對待每一個學生，不應(yīng)該用成績來評判一個學生的好壞。

四、班級管理原則

班主任是一個班級的帶領(lǐng)者，需要一定的領(lǐng)導能力和統(tǒng)籌能力，一個好的管理者需要有他自己的原則感與責任感。該嚴肅時應(yīng)該嚴肅，例如在學生觸犯班級條例時，作為一名初中班主任不能姑息這種行為，需要讓學生明白什么該做什么不該做。作為初中生，正處于往往成熟過渡的階段，他們頭腦中還沒有形成完善的制度，需要有人去教導，他們可能不明白什么是對的什么是錯的，當一個班級建立好完善的班級制度并有原則的去執(zhí)行它時，方能管理好這樣一個龐大的集體。原則包括說話和做事的法則和標準，班主任應(yīng)當對自己所說的話負責任，以身作則，當一個領(lǐng)導者不對自己的話負責任時，那么他所管理的人也不會信服領(lǐng)導者，因此，領(lǐng)導者需要有做事的原則，如果作為領(lǐng)導者做事都拖拉，那么他所屬的團隊也不會有好的發(fā)展。初中生所處的年齡比較敏感多疑，班主任可以多觀察，關(guān)心學生，讓他們少走彎路，不要誤入歧途。也需要注意管理方法，你面對的是一群十幾歲的少男少女，要批評與鼓勵共用。班級的管理是一個具有復雜性和創(chuàng)造性的工作，班級的管理不僅影響到班級的未來和發(fā)展，更是與每一個學生的未來息息相關(guān)。

總而言之，班級的管理需要教師和學生的共同努力和配合，在教師反省自己的同時也應(yīng)該讓學生更多的參與班級的管理，班主任的工作在班級管理中起著舉足輕重的作用，學生的配合也是不可或缺的一部分。班主任應(yīng)更多修身養(yǎng)性，以身作則，用自己良好的影響來管理班集體，才能取得班級管理理想的效果。