如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

馮玉榮

【摘 要】數(shù)學(xué)作為主科之一，是小學(xué)階段開始就貫穿學(xué)生受教育始終的一門學(xué)科，并且由于其內(nèi)容的專業(yè)性，還導(dǎo)致其成為大部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。因此本文中我想從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)展開探究，談?wù)勅绾螐幕A(chǔ)教育階段開始就提高知識傳輸?shù)挠行?，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.168

從教育教學(xué)循序漸進的層次性來看，我國人才培養(yǎng)往往是經(jīng)歷四個階段，構(gòu)成人才培養(yǎng)的完整性一輪。小學(xué)、初中、高中，最后到大學(xué)，這四個階段是從基礎(chǔ)教育到普遍教育，再到專業(yè)教育的循序漸進過程。其中又以小學(xué)和初中的教育最為基礎(chǔ)和重要，因為這兩個階段涉及到學(xué)生各學(xué)科知識的基礎(chǔ)構(gòu)建。尤其是小學(xué)階段，是學(xué)生系統(tǒng)性接受專業(yè)教育的開端，也是學(xué)生學(xué)科思維的啟蒙階段。所以對于小學(xué)教師來說，我們不僅擔(dān)任著學(xué)科基礎(chǔ)知識傳輸?shù)墓ぷ鳎羌缲?fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科思維，構(gòu)建學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種使命。小學(xué)階段學(xué)生不論是在知識還是思維方面的構(gòu)建效果，一定程度上直接影響甚至是決定著學(xué)生未來，各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。所以，也就需要小學(xué)教師在教學(xué)過程中要從根源入手，從最基礎(chǔ)的態(tài)度、思維和能力方面抓起，選擇合適的教學(xué)模式，實現(xiàn)知識的最高效傳輸，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，從而幫助學(xué)生在每一學(xué)科知識學(xué)習(xí)之初就呈現(xiàn)一個良好的開端，為接下來不斷地深入探索奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)作為主科之一，在學(xué)生受教育過程中，尤其是小學(xué)到高中的三個階段內(nèi)具有不可或缺性。并且相對于英語和語文這兩門學(xué)科來說，數(shù)學(xué)作為形式科學(xué)的一種，其知識的專業(yè)度和學(xué)術(shù)性更為突出，這也就毋庸置疑的導(dǎo)致了一個問題：大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著各式各樣的問題，尤其是小學(xué)階段，不僅學(xué)生感覺到知識學(xué)習(xí)難度大，最大可怕的是學(xué)生由此而產(chǎn)生畏難心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低，聽課效率降低等。這都會為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)埋下隱患，所以作為一名執(zhí)教于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師來說，本文中我相結(jié)合現(xiàn)階段的素質(zhì)教育教學(xué)體制改革，從小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)出發(fā)，在分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的問題的前提下，談?wù)勅绾巫龊媒虒W(xué)模式的改革，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，最終達到提升學(xué)生當(dāng)堂知識掌握率的目的。

一、教師做好“標(biāo)桿”，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在我看來，小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)和中學(xué)階段最大的不同就在于學(xué)生對于教師的依賴度方面。小學(xué)階段學(xué)生各學(xué)科知識基礎(chǔ)還未構(gòu)建完整，所以在知識學(xué)習(xí)方面依賴教師“教”的部分相對較多，而數(shù)學(xué)本身專業(yè)性較為突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會伴隨著依賴心理而產(chǎn)生對于教師的“崇拜”心，為教師馬首是瞻。所以在教學(xué)過程中我們要充分發(fā)揮自身的“身份魅力”，給予學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面的引導(dǎo)。

首先，在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為對于小學(xué)生來說，本身自我約束能力就較弱，且缺乏思維的高度，對于學(xué)習(xí)往往呈現(xiàn)消極的情緒，尤其是數(shù)學(xué)知識的難度性更容易催生學(xué)生的“懶惰”心理，這就會大大影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。所以在教學(xué)過程中，我們要先從自身做起，保證態(tài)度的積極性和上課過程中情緒的高亢，從而給予學(xué)生心理上和精神上的影響，營造活躍、輕松、互動性強的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教師的影響下，和班級氛圍的影響自然而然的呈現(xiàn)出活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進一步增強學(xué)生的心理抗打擊能力。

其次，在課堂教學(xué)過程我們要給予學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的正確引導(dǎo)。一方面，對于小學(xué)生來說，很難自主的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，尤其是作為主科之一的數(shù)學(xué)對于未來學(xué)習(xí)影響的重要性，這就需要教師通過日常教學(xué)中的語言引導(dǎo)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的學(xué)科地位，進而從態(tài)度上重視起數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，在教學(xué)過程中我們還要通過鼓勵、肯定等方式，不斷地給予學(xué)生增加信心，補充動力，讓學(xué)生時刻感受到自身的進步，進而激發(fā)學(xué)生前進的動力。

二、選擇合適的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我認(rèn)為興趣是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的原動力，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣，學(xué)生才舍得花時間學(xué)習(xí)，也在愿意學(xué)心態(tài)的影響下帶動學(xué)習(xí)效率的不斷提升。所以在教學(xué)過程中，我們要結(jié)合所學(xué)知識內(nèi)容以及班級學(xué)生的性格特點選擇合適的教學(xué)模式。

首先，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)模式和其學(xué)科知識特點契合度高，并且小學(xué)階段，我們不僅要進行知識啟蒙，更要實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而通過探究式教學(xué)模式，我們設(shè)置探究主題，或者直接提出問題，讓學(xué)生以小組的形式，或者全體參與的形式進行討論，在班級大環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更容易得到激發(fā)，并且思維交流的過程中也更容易蹦出新的火花和解題靈感，進而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

其次，在課堂教學(xué)過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生敢于討論，敢于表達的能力，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，并在此過程中采取表揚為主的評價模式。尤其是課堂知識教學(xué)過程中，我們立足于最基礎(chǔ)的例題，給學(xué)生提出問題，并在學(xué)生參與課堂互動的過程中及時給予學(xué)生肯定和表揚，讓學(xué)生在課堂參與過程中感受到學(xué)習(xí)上的成就感，進而通過心靈上的滿足而產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、合理規(guī)劃教學(xué)步驟，做到教學(xué)內(nèi)容的循序漸進

在學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)興趣基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)要回歸重點，即內(nèi)容的傳輸和學(xué)科思維的建立，這些都需要通過教學(xué)內(nèi)容的合理規(guī)劃和循序漸進來實現(xiàn)。

首先，在小學(xué)階段的課堂教學(xué)過程中我們要做到重點突出，并且將知識講解時間控制在課堂一半時間內(nèi)。因為對于小學(xué)生來說，精神的集中時間是有限的，在注意力最集中的階段結(jié)合例題將重點內(nèi)容講解透徹，然后在逐步將細(xì)枝末節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進行補充，做到主次分明、輕重有序。其次，在課堂剩下的時間內(nèi)，結(jié)合所講重點，進行針對性的課堂訓(xùn)練，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時總結(jié)學(xué)生的易錯點，學(xué)習(xí)難點，當(dāng)堂解決，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中最大限度的掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高來說。我認(rèn)為態(tài)度能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“坐得住”“懂得學(xué)”；興趣能夠為學(xué)生提供最為直接的動力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)；而內(nèi)容上的循序漸進，則可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一個腳印，打牢基礎(chǔ)。三者結(jié)合，方能得到最佳的課堂知識教學(xué)效果。