高中英語閱讀教學(xué)分析

張榮

【摘 要】所謂英語閱讀即是指閱讀英語材料。在高考英語中，閱讀理解占的分值很大，這就要求教師要加強(qiáng)閱讀理解這一板塊的重視。力使通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法來促使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.160

英語閱讀是教學(xué)中的重點(diǎn)，同時也是教學(xué)中的難點(diǎn)。高中英語閱讀，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力提升有著至關(guān)重要的作用。英語閱讀能力是檢驗(yàn)一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的重要方面，也體現(xiàn)著一個學(xué)生的英語綜合能力水平。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識對英語材料進(jìn)行閱讀和理解的過程即為閱讀理解。為了能讓學(xué)生在閱讀理解中培養(yǎng)起英語閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，掌握一定的解題技巧，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師要摒棄單一枯燥的教學(xué)方法，選擇高效且科學(xué)的教學(xué)方法和方案來幫助學(xué)生。做到讓學(xué)生在閱讀理解中少失分，多得分，也促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)步，讓學(xué)生的英語水平更上一層樓。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師要想指引幫助學(xué)生學(xué)好英語閱讀，就要激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。只有學(xué)生對閱讀理解有了興趣，才會有繼續(xù)學(xué)下去的積極性，教師才可進(jìn)行教學(xué)方案的下一步。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往讓學(xué)生被動地去接受他們要學(xué)的知識，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)該在上閱讀課前給學(xué)生布置一些課前小任務(wù)，比如讓學(xué)生去主動查找上課時要講的閱讀材料的寫作背景，去搜索和材料有關(guān)的文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在上課時一上來就開始對閱讀材料翻譯和語法點(diǎn)講解是導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失英語閱讀興趣的一個重要原因。教師在教學(xué)中應(yīng)該先給學(xué)生普及一下所講教材內(nèi)容的背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞

做英語閱讀理解是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的重要方法，但是學(xué)生詞匯量缺乏也成了制約學(xué)生做閱讀理解的阻礙。學(xué)生詞匯量匱乏給學(xué)生做閱讀理解帶來了很大的困難，也是學(xué)生閱讀效率低下的原因。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會把閱讀材料中的詞拿出來單獨(dú)講解，這或許是一個促進(jìn)學(xué)生對句子和文章理解的好方法，但是這樣卻影響了學(xué)生對單詞的記憶。背單詞對于學(xué)生來說是一件枯燥乏味的事情，而且一些單詞的詞性和意思有很多，我們讓學(xué)生去對句子中的單詞進(jìn)行強(qiáng)迫性的記憶學(xué)生不一定能記牢。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在句中去理解單詞的意思和用法，提高學(xué)生在不同語境中去判斷詞匯用法的能力，達(dá)到高效記憶的效果，同時也有益于學(xué)生對文章的理解。此外，有些單詞的意思會隨著句子所要描述的意思而變化，由此只背詞典上的單詞也是行不通的。教師僅僅只采用從句段中學(xué)習(xí)單詞的教學(xué)方法還不夠，還要給學(xué)生普及相應(yīng)的語法知識，通過語法知識的學(xué)習(xí)，可以鞏固學(xué)生對單詞的記憶，對語句的理解。如果教師在閱讀課上通過上述教學(xué)方法，并讓學(xué)生按上面的方法一步步地來，相信學(xué)生在每篇閱讀材料中都可以學(xué)到新單詞，對他們詞匯量的積累有很大的幫助。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，會經(jīng)常出現(xiàn)一些不良或者錯誤的閱讀習(xí)慣，比如有的學(xué)生在閱讀時喜歡讀出聲；有的學(xué)生求快，這段沒讀完就進(jìn)行下一段的閱讀；有的學(xué)生一遇到不認(rèn)識的單詞便查詞典，久而久之養(yǎng)成了對詞典的依賴性；有的學(xué)生在考試時遇到不懂的句子時反復(fù)讀等等。其實(shí)這些不良或者錯誤的閱讀習(xí)慣，不僅拉低學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，而且也不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的閱讀方法去進(jìn)行閱讀。

首先，比較科學(xué)的閱讀方法是讓學(xué)生進(jìn)行默讀，因?yàn)樽x出聲的閱讀方式容易延長閱讀的時間。

其次，教師還要提醒學(xué)生遇到不會的詞時不要先急著查詞典，若該詞匯是否是本段或本文的高頻詞匯或者重點(diǎn)詞匯，或是影響到后面做題，不知道本詞的意思閱讀無法進(jìn)行，這時可查字典，若該詞匯只出現(xiàn)一兩次，并且與后面題目中的內(nèi)容無關(guān)，則無需查字典。同時教師可建議學(xué)生把自己不會的單詞圈出來，等到閱讀完后，再在詞典上查找。隨著電子產(chǎn)品的普及，能夠通過拍照獲取語句翻譯的app出現(xiàn)，讓查找詞匯和語句翻譯變得簡單。但是這種方法卻不利于學(xué)生對單詞的積累和記憶，教師應(yīng)建議學(xué)生減少對這些電子設(shè)備和app的使用。

最后，教師在給學(xué)生上閱讀課的時候，還要提示學(xué)生們盡量減少“回讀”，反復(fù)讀，并給學(xué)生指出這其中的危害，這種方式的閱讀既浪費(fèi)了許多寶貴的時間，又給他們帶來了很多負(fù)面情緒。教師在閱讀教學(xué)中，要重視并引導(dǎo)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生的英語閱讀才能進(jìn)步更快。

四、增加課堂互動

高中生是一個比較特殊的群體，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有一定的詞匯量積累和英語閱讀能力，所以教師要改變傳統(tǒng)的灌入式的教學(xué)方式，加強(qiáng)他們的課堂互動。只讓學(xué)生被動去接受要學(xué)的知識，學(xué)生往往對于所學(xué)知識不容易理解，而課堂互動則可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動，讓學(xué)生可以在主動化的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也能讓學(xué)生將他們學(xué)到的知識得到更牢固的記憶。在閱讀課前之前，教師要多了解高中生的閱讀理解情況和水平，根據(jù)他們的真實(shí)情況去開展不同的課堂互動。這樣學(xué)生也可以積極地去配合老師的教學(xué)，積極的參與閱讀訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，使閱讀能力得到逐步提升。

五、進(jìn)行課外拓展

教師不應(yīng)該只注重課上閱讀，還要抓一下學(xué)生的課下閱讀。教師可以給學(xué)生布置一些課外閱讀理解和外國書籍閱讀的任務(wù)。高中生更應(yīng)該去接觸這種課外閱讀，這對提高學(xué)生閱讀能力和讓學(xué)生了解外國文化有很大的幫助。在給學(xué)生選取課外學(xué)習(xí)資料時要注意以下幾點(diǎn)：1.教師在選取閱讀材料時，要選取篇幅適中并且材料中的生詞不能太多，盡量要和教材中的詞匯有交叉的材料，閱讀難度還要適中。閱讀材料的題材要夠豐富，涉及到很多方面，比如社會、家庭、成長、個人經(jīng)歷等題材，還要貼近生活。2.教師在選取外國書籍時應(yīng)盡量選取一些有趣味性或者有啟發(fā)意義的書籍，選取的書籍要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要對學(xué)生的英語學(xué)生有幫助，有正能量。同理，選取課外書籍篇幅也不能太長或者太短，難度也要適中。

六、結(jié)束語

在高中英語閱讀教學(xué)中教師要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提升他們的閱讀理解能力。教師不僅要把高中閱讀課學(xué)生要學(xué)到的知識教到，還要讓學(xué)生把英語閱讀知識學(xué)到，這才是真正的教學(xué)。