淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

張碧蓉

【摘 要】雖然說漢語是學(xué)生們一出生就接觸的一門語言，也是學(xué)生們學(xué)習(xí)時間最長的一門學(xué)科，但這并不表示所有學(xué)生的語文成績都很好。而且在小學(xué)語文教學(xué)中，教師容易忽略對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，但是朗讀能力對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)又有很大幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.159

朗讀講究的是手腦口多重感官協(xié)同參與，而且在閱讀過程中朗讀是必不可少的，它能夠幫助學(xué)生們理解文章的意思，體會作者想要表達的感情，因為小學(xué)生的理解能力不是很強，所以在理解情感表達上會有一定的困難，但是朗讀就可以很好的解決這個問題，而且能夠起到提高學(xué)生語文水平的作用。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生朗讀的教學(xué)還存在著很多問題，首先是由于學(xué)生對朗讀的興趣不足，其次，雖然有的教師在教學(xué)中采取了朗讀教學(xué)，但是實施的方式方法不能夠使學(xué)生適應(yīng)，使得學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)缺乏感情的投入，或者是朗讀時過于夸張的現(xiàn)象，針對這些問題，教師應(yīng)采取具體的解決措施。

一、小學(xué)生朗讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對朗讀的興趣不高

由于學(xué)生的年齡小，使得他們很難長時間集中注意力去干一件事情，更何況在學(xué)生眼里，朗讀是一件非常無聊的事情，進而使得學(xué)生們對朗讀的興趣不高。這就使得學(xué)生們在老師組織朗讀的時候，只是在濫竽充數(shù)，僅僅是跟著旁邊其他同學(xué)的聲音動動嘴巴而已，這樣根本無法發(fā)揮朗讀的作用。而且還有的學(xué)生會害怕自己在朗讀的過程中出現(xiàn)錯誤，同學(xué)們嘲笑他，所以在其他同學(xué)朗讀的時候，他就不進行朗讀，久而久之就更加對朗讀沒有興趣了。還有一種現(xiàn)象就是老師沒有對學(xué)生進行引導(dǎo)，其實朗讀是一件非常有意思的事情，只是學(xué)生主觀的認(rèn)為學(xué)朗讀是一件很無聊的事情，因此，教師有必要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思想。

（二）在朗讀過程中缺乏感情的投入

雖然有一部分學(xué)生不會出現(xiàn)上面所提到的問題，能夠積極的參加到朗讀過程中，但是他們在朗讀的時候缺乏感情的投入。朗讀并不是要求學(xué)生簡簡單單的將課文讀出來就行了，而且學(xué)生在朗讀課過程中還會出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，剛讀的時候故意拖長聲音，要么語速過快，要么語速過慢，這對學(xué)生自己的朗讀毫無作用可言，而且還會影響到其他學(xué)生的朗讀效果，這樣根本無法發(fā)揮朗讀的作用，只是在浪費學(xué)生的時間。朗讀是講求一定方式方法的，不能讓學(xué)生一上來就進行朗讀，這時候?qū)W生對文章不熟悉，生詞生字都沒有處理，所以在學(xué)生朗讀的時候十分容易出現(xiàn)錯誤。因此，教師有必要讓學(xué)生在朗讀之前，對文章進行一個了解，把不會的生字生詞都處理掉，防止在朗讀的過程中產(chǎn)生錯誤，學(xué)生還要深入的了解一下文章中的感情，體會和感悟作者想要表達的感情，而只有學(xué)生們明白了文章中的感情之后，學(xué)生在朗讀的時候才能夠深情并茂的表達出來，這樣的朗讀才是有效果的。

（三）在朗讀過程中過于夸張

在朗讀過程中，我們還會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，學(xué)生在朗讀的時候感情的表達過于夸張。這可能是學(xué)生對朗讀的認(rèn)知存在偏差，他們認(rèn)為只要自己在朗讀的過程中大聲朗讀就能夠表達出文章的含義，但是在一篇文章中并不是所有的地方都需要大聲朗讀，有些地方需要一些細(xì)膩的處理，而大聲朗讀還會使得學(xué)生的語氣過于虛假，容易誤導(dǎo)聽眾，影響整體朗讀效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣

興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)科目的根本動力，是學(xué)生們朗讀的動力所在。首先，教師和學(xué)生要及時的轉(zhuǎn)變觀念，因為在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師認(rèn)為只有教授學(xué)生課本上的知識才是最重要的，只有學(xué)生們掌握的知識才能在考試中取得一個好的成績，而這些與平時的朗讀沒有什么關(guān)系，所以老師就不會采取朗讀教學(xué)。這種觀念是錯誤的，朗讀能夠很好地幫助學(xué)生們理解文章的內(nèi)容，體會到文章中作者想要表達的感情，這對學(xué)生在考試中的一些閱讀題目是很有幫助的。有的學(xué)生不喜歡朗讀，是因為學(xué)生不知道朗讀的正確方法是什么，這就需要教師給學(xué)生們做一個好的榜樣。

在教師采取朗讀教學(xué)之前，可以給學(xué)生們示范一下，自己是怎樣進行朗讀的，有時候教師的千言萬語不如自己進行實踐效果來的實際。在剛開始的時候，學(xué)生進行朗讀的時候肯定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師不要去批評他們，批評學(xué)生可能傷害到學(xué)生們朗讀的積極性，而是要鼓勵他們，及時的幫助他們改正錯誤，多表揚他們在朗讀過程中的優(yōu)點，這樣才會使得學(xué)生們對朗讀產(chǎn)生興趣。教師還可以通過組織朗讀比賽的形式來激發(fā)學(xué)生們對朗讀的興趣，學(xué)生們都是有好勝心理的，都有想爭取在朗讀比賽中取得一個好成績的心理。當(dāng)然，比賽的形式可以是多種多樣的，可以單人朗讀，也可以分小組朗讀。

（二）合理利用多媒體來增加學(xué)生在朗讀時候的感情投入

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)過程中得到了廣泛的普及和應(yīng)用，雖然有的教師已經(jīng)開始使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，但是他們也只是利用多媒體技術(shù)來播放一些簡單的課件，并沒有充分發(fā)揮多媒體的作用。教師可以利用多媒體來輔助培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，比如說，教師提前準(zhǔn)備一些其他學(xué)生進行朗讀的視頻，在學(xué)生朗讀之前播放給學(xué)生們看，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一下他們的優(yōu)點，并及時地融入到自己的朗讀中去。

（三）采取多元化的朗讀方式來規(guī)范學(xué)生的朗讀

由于學(xué)生年齡小，很難對一件事情保持長時間的新鮮感，教師在朗讀教學(xué)中一直采取一種教學(xué)方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，因此，教師有必要采取多元化的朗讀方式。在傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)中，教師一般都是采用集體朗讀的方式，這種方式很容易使一些學(xué)生蒙混過關(guān)，使部分學(xué)生產(chǎn)生松懈的心理，因此教師可以使用分小組朗讀的方式，根據(jù)學(xué)生們的語文成績或者是朗讀能力，把學(xué)生們分為幾個人一小組，每個小組中有一個語文成績較好或者是朗讀能力強的學(xué)生，來幫助其他成員解決在朗讀過程中遇到的問題，由于小組人數(shù)少，在朗讀的過程中，學(xué)生們幾乎就不會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。當(dāng)然教師還可以進行分角色朗讀的方式，把文章根據(jù)角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)每個角色的感情變化而進行朗讀，有助于加深學(xué)生對文章的理解。

如上所說，小學(xué)生現(xiàn)在的朗讀現(xiàn)狀并不樂觀，但是學(xué)生的朗讀能力又對學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，因此就需要教師調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念，激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣。而且學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是一個長期性的過程，遇到問題時，需要教師和學(xué)生的共同努力。