探析高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的有效性提高

張果

【摘 要】詩(shī)歌教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，在培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力方面有著不可替代的作用。詩(shī)歌作為以文言文為載體的文學(xué)表達(dá)形式，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度，這就給教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。那么，如何提高其教學(xué)的有效性就成了每位教師共同關(guān)注的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 詩(shī)歌教學(xué) 有效性 提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.122

新課程改革對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了新的要求，如何提高其教學(xué)的有效性是每位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。在詩(shī)歌教學(xué)中，很多教師都會(huì)面臨著不少的問(wèn)題。譬如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，詩(shī)歌理解難度大，教學(xué)切入點(diǎn)不夠準(zhǔn)確，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的把握不夠到位等。這些都是阻礙提高教學(xué)有效性的問(wèn)題，需要教師加以重視。由此，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高其教學(xué)有效性進(jìn)行了以下簡(jiǎn)單論述。

一、堅(jiān)持提高課堂參與度與優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量并舉

（一）創(chuàng)新課堂提問(wèn)技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在新課程改革的背景下，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，填鴨式的教育方式早已跟不上潮流。如果只有教師一味的眉飛色舞，全情投入，而學(xué)生卻頻頻神游太虛，只能一味感受浩瀚的知識(shí)沖擊著自己的大腦，能學(xué)懂多少，也全憑自己那十幾分鐘的注意力集中時(shí)段。所以，課堂提問(wèn)則顯得尤為重要。在上課進(jìn)行到一半時(shí)，學(xué)生的注意力都已經(jīng)下降，甚至在開(kāi)小差，這時(shí)一個(gè)問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，延長(zhǎng)其注意力的持續(xù)時(shí)間。

當(dāng)然，問(wèn)題的難度要根據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)難度相適應(yīng)，過(guò)于簡(jiǎn)單，不會(huì)起太大的作用，過(guò)于困難，則會(huì)適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)。提問(wèn)的技巧的關(guān)鍵在于，隨機(jī)抽人，提出一個(gè)或多個(gè)難度適中的問(wèn)題，并指明第一個(gè)問(wèn)題是舉手答問(wèn)，后幾個(gè)則是隨機(jī)抽人回答。第一問(wèn)難度相對(duì)較高，適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生回答；后幾問(wèn)，難度一般甚至簡(jiǎn)單，選擇學(xué)困生回答。由于這種不確定性，增加了課堂的活躍氣氛，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使不論處于哪種水平的學(xué)生，都可以在課堂上找到自己對(duì)課程的感覺(jué)。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式，提高課堂代入度

教師需要明確課堂的主角是學(xué)生，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能知道如何展開(kāi)教學(xué)工作。教師的任務(wù)之一就是讓學(xué)生全身心地投入到課程中來(lái)，成為課堂的一部分，要完成這個(gè)任務(wù)，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，語(yǔ)文詩(shī)歌本來(lái)就是一幅絕美的畫(huà)卷，充滿(mǎn)了意境與意象。

例如：教師可以在課程開(kāi)始前提出設(shè)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，再精煉出詩(shī)歌中的一些意象，讓學(xué)生嘗試想象這些意象能夠組成一幅什么樣的畫(huà)面，并抽取幾位學(xué)生描述其想象。這時(shí)，學(xué)生的興趣已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，十分渴望知道詩(shī)歌描述了怎樣的畫(huà)面。課堂氛圍既然已經(jīng)構(gòu)建成功，學(xué)生也代入其角色，剩下需要教師做的事情就是保持這個(gè)節(jié)奏，在后面的教學(xué)中，逐步闡釋詩(shī)歌展示的畫(huà)面，讓學(xué)生在其中對(duì)比自己的思考，無(wú)論是否與想象中的場(chǎng)景相同，學(xué)生在課堂上，懷著好奇與期待所聽(tīng)取的知識(shí)，必定比強(qiáng)行灌注的知識(shí)穩(wěn)固而又持久。如果教師能夠有效地控制課堂的節(jié)奏與基本走向，充分吸引每位學(xué)生的注意力，使得每一個(gè)學(xué)生都沉迷其中，那么就可以說(shuō)其教學(xué)活動(dòng)是具有一定有效性的。

（三）注重總結(jié)課堂問(wèn)題，做好教學(xué)反思工作

學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程的關(guān)鍵在于其對(duì)課程的喜愛(ài)程度，而這個(gè)方面，則是教師的責(zé)任。教師雖然不能讓每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)上自己教授的課程，但是教師至少要做到讓學(xué)生不討厭自己這門(mén)課程。這種能力不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期的反思與總結(jié)自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)改正。需要注意，不僅要對(duì)知識(shí)教授方式進(jìn)行反思，對(duì)于課件的準(zhǔn)備工作，課后的備課，上課的行為，說(shuō)話(huà)的方式等也要重點(diǎn)關(guān)注，當(dāng)這些方面能夠做到和諧統(tǒng)一的時(shí)候，自然能夠取得進(jìn)步。

但是某些課堂問(wèn)題不能或者是不容易改變。這時(shí)可以一方面盡量使其成為課堂教學(xué)中的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；另一方面，使其成為無(wú)關(guān)因素，使得問(wèn)題的存在無(wú)限縮小，以至于忽略不見(jiàn)。例如：對(duì)于不太完善的教學(xué)環(huán)境，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃以及教師對(duì)環(huán)境的充分適用，使其成為一個(gè)并不會(huì)較大影響教學(xué)的因素。最后，課后總結(jié)，不只是對(duì)教師而言，學(xué)生才是重點(diǎn)。了解課堂上的學(xué)生，加強(qiáng)與他們的聯(lián)系與認(rèn)知，往往能給教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。

二、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與提高自主探究能力并建

（一）從點(diǎn)滴入手，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣

任何科目的學(xué)習(xí)都講究興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，首先需要做的就是，讓學(xué)生知道一種文化的魅力，進(jìn)一步推及文字的魅力，最后展現(xiàn)這種文字譜寫(xiě)的是如何美妙的世界。當(dāng)然，不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)文字產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)，則需要以其他方式，培養(yǎng)這種感覺(jué)?？梢允褂枚嗝襟w輔助教學(xué)的方式，向?qū)W生展現(xiàn)詩(shī)歌的樂(lè)趣，如音樂(lè)，圖片，視頻等形式。

除此之外，興趣不單單來(lái)源于對(duì)詩(shī)歌的欣賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作才能體驗(yàn)到詩(shī)歌帶來(lái)的樂(lè)趣。比如：定期主持詩(shī)歌評(píng)鑒大會(huì)，詩(shī)歌互評(píng)小組，讓學(xué)生相互欣賞自己的作品。對(duì)于任何創(chuàng)作者而言，他人的認(rèn)同都是對(duì)自己最好的禮物。相信通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中充分理解詩(shī)歌，并提高詩(shī)歌的寫(xiě)作與鑒賞能力，更能激發(fā)出他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。需要注意的是，教師對(duì)詩(shī)歌的態(tài)度，教師如果特別熱愛(ài)詩(shī)歌鑒賞工作，其給學(xué)生做的榜樣作用，往往會(huì)大于其期待的結(jié)果。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力

學(xué)習(xí)講究循序漸進(jìn)，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)亦然。理解詩(shī)歌是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一步，但這種能力，卻不容易簡(jiǎn)單的掌握，需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累，教師反復(fù)的教授。使學(xué)生從意象入手，到意境，到作者感情，到詩(shī)歌表達(dá)感情，以至于能夠挖掘其最深層的情感。但這僅僅是理解，而鑒賞能力最低要求是能夠闡述描述的畫(huà)面與表達(dá)的大致情感，深層次則是要與作者產(chǎn)生情感共鳴。而培養(yǎng)這種鑒賞能力，需要長(zhǎng)期的詩(shī)歌閱讀經(jīng)驗(yàn)，并加以總結(jié)。

綜上所述，提高詩(shī)歌教學(xué)的有效性，離不開(kāi)教師的教學(xué)能力、個(gè)人魅力、課堂氣氛等，更離不開(kāi)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣與探究。在新課改形式的背景下，教師必須有所改變，改進(jìn)其教學(xué)方法，輔以多媒體設(shè)備，克服眾多存在的問(wèn)題，并對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題加以總結(jié)歸納，方可在日常教學(xué)中增強(qiáng)其教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。當(dāng)然，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)主體是廣大學(xué)生，這不可避免地對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，需要盡最大努力提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣以及增加其詩(shī)歌的知識(shí)積累和增強(qiáng)詩(shī)歌的鑒賞能力。