初中英語分層教學(xué)新模式探究

周琴

【摘 要】英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二門語言，對學(xué)生以后的生活有著非常重要的作用，同時它也是中國逐漸發(fā)展起來的象征。但是由于學(xué)生從小接觸的是漢語，漢語又是學(xué)生的母語，再加上漢語與英語有非常大的區(qū)別，所以在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，學(xué)生進展得比較困難，因此，老師要合理的開展分層教學(xué)，以此來提升他們的英語水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分層教學(xué) 模式探究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.114

雖然學(xué)生接觸英語的時間也比較長，但是因為他們內(nèi)心對英語的看法和對漢語的看法有著很大的不同，所以在真正的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語文，并不喜歡學(xué)習(xí)英語。正因為如此，使得學(xué)生的英語成績并不理想，甚至?xí)幸恍W(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。所以在這種情況下，老師要合理的結(jié)合新課程改革的內(nèi)容，將分層教學(xué)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施到英語課堂上，讓學(xué)生能夠通過這種教學(xué)方法改變自己對英語的看法，進而更加積極主動的學(xué)習(xí)英語知識，以此來提升學(xué)生的英語水平，讓他們能夠在英語這門課上達到一定的高度，這樣可以讓學(xué)生在面向社會找工作的時候擁有更多優(yōu)勢。

一、對學(xué)生進行分層教學(xué)

新課程改革過后，學(xué)生和老師的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，老師不再是課堂的主人，學(xué)生取代老師的地位成為課堂的主人，至于老師已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走入正確的道路，以此來確保學(xué)生能夠正確的學(xué)習(xí)英語知識。不僅如此，初中還是一個承上啟下的階段，現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識是以小學(xué)為基礎(chǔ)，同時也是為高中英語奠定基礎(chǔ)，因此，在初中英語課堂上對學(xué)生進行分層教學(xué)是非常有必要的。

除此之外，如果老師一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授英語知識，將所有學(xué)生歸為同一類，這樣他們在學(xué)習(xí)過程中根本無法真正的學(xué)到適合自己的英語知識，甚至?xí)幸恍W(xué)生一直在重復(fù)之前學(xué)習(xí)過或者已經(jīng)掌握過的知識，這對他們而言是非常浪費時間的，所以在英語課堂上，老師要合理的實施分層教學(xué)法，極大程度的發(fā)揮該教學(xué)方法的作用，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實施這一教學(xué)方法的時候，老師要合理分析學(xué)生的英語成績，同時也要結(jié)合學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，畢竟有一些學(xué)生在考試的時候容易出現(xiàn)失誤，對他們而言，這些成績非常不公平，也不能反應(yīng)學(xué)生的真實水平。分析成績和學(xué)生的課堂表現(xiàn)以后，將學(xué)生分為三類，英語水平比較高的一類，中等水平的一類，水平比較低的一類，這樣在之后講解英語知識的時候，可以根據(jù)分類講解，這樣不僅可以節(jié)省老師的時間和精力，同時也可以讓學(xué)生更加充分的理解英語知識。

二、根據(jù)學(xué)生的層次制定英語學(xué)習(xí)計劃

由于每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所以在制定英語學(xué)習(xí)計劃的時候，老師要合理的結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此來確保學(xué)生能夠在正確的學(xué)習(xí)計劃下學(xué)習(xí)英語知識，這樣對他們的學(xué)習(xí)而言有非常積極的作用。不僅如此，制定不同的學(xué)習(xí)計劃可以節(jié)省很多學(xué)生的時間，因為如果老師一直在講解比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，這對學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言是不公平的，同時也是在浪費他們學(xué)習(xí)的時間，如果老師一直講解困難的內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)不好的學(xué)生根本聽不懂，這對他們而言也是在浪費時間，所以老師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次制定不同的學(xué)習(xí)計劃。

在老師劃分好學(xué)生的層次之后，要結(jié)合他們具體的學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，當(dāng)然，老師在制定之前首先要告訴學(xué)生，他們這樣做并不是看不起他們，只是這樣劃分更適合他們的學(xué)習(xí)。同時老師也要告訴學(xué)生他們具體的學(xué)習(xí)狀況，不要讓他們覺得自己的學(xué)習(xí)能力并不屬于這一學(xué)習(xí)層次，這會會對學(xué)生產(chǎn)生非常消極的影響。在給學(xué)生說好自己分配的依據(jù)之后，老師要將本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分一下，將他們劃分為簡單、中等、困難的層次，讓英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生主要學(xué)習(xí)簡單的內(nèi)容，這些簡單的英語知識主要以基礎(chǔ)內(nèi)容為主，主要是讓基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣可以為他們以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

對于中等的英語知識，老師要讓英語水平中等的學(xué)生學(xué)習(xí)，這些英語知識難度比基礎(chǔ)內(nèi)容高一些，但是這些同樣是學(xué)生可以接受的難度，而且還可以讓中等的學(xué)生感受到一點吃力，這樣可以更加有效的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們更快的提升自己的英語水平。至于困難的英語知識，老師要把它們分配給英語水平很高的學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時學(xué)習(xí)一些非常困難的內(nèi)容，以此來提升他們的整體英語水平，當(dāng)然老師在教授這一層次學(xué)生的時候，要盡量的發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們主動去學(xué)習(xí)英語知識，以此來更加高效的學(xué)習(xí)英語知識，同時也可以讓他們真正找到適合自己英語水平的學(xué)習(xí)方法。

三、制定不同層次的教學(xué)方法

如果老師對不同層次的學(xué)生制定相同的教學(xué)方法，這對學(xué)生而言是非常不利的，畢竟不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不同，他們的學(xué)習(xí)水平也各不相同，在這種情況下，老師一直按照一種教學(xué)方法，很難真正的發(fā)揮層次化教學(xué)的作用。因此，在對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃之后，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定不同層次的教學(xué)方法，不僅如此，畢竟英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門語言之前已經(jīng)接觸了漢語，而且漢語還是學(xué)生的母語，所以如果老師一直按照一種教育方法，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。老師在制定不同層次的教學(xué)方法時，要合理的運用一些教學(xué)工具，畢竟學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對于英語本身就沒有學(xué)習(xí)興趣，所以老師必須結(jié)合一些學(xué)生感興趣的工具，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠把心思放在學(xué)習(xí)英語知識上。對于其他層次的學(xué)生而言，他們已經(jīng)認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，所以他們本身就比較看重英語，這樣在課堂上，老師不一定需要借助一些工具來吸引學(xué)生，只需要結(jié)合不同的方法展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容即可。當(dāng)然，老師也需要適當(dāng)?shù)氖褂靡恍W(xué)生感興趣的內(nèi)容，畢竟這兩個層次的學(xué)生也會有厭煩的時候。除此之外，老師要定期的觀看一些教學(xué)視頻，從這些教學(xué)視頻中選擇一些合適的教學(xué)方法，把它們運用到自己的課堂上，當(dāng)然，在選取的時候老師要找適合分層教學(xué)的視頻，這樣才可以用到真正合適的教學(xué)方法。

四、結(jié)束語

總而言之，初中老師在英語課堂上實施分層教學(xué)的時候，要充分發(fā)揮新課程改革的作用，將新課程改革的內(nèi)容加到英語課堂上，同時老師也要合理的劃分學(xué)生的層次，盡可能的發(fā)揮分層教學(xué)的作用，從而可以讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展自己。