芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧

楊小榮

【摘 要】高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是與學(xué)習(xí)技巧相關(guān)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得了適合自身的學(xué)習(xí)規(guī)律則會事半功倍。在教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)更注重科學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授，教師的教學(xué)技巧與其教學(xué)技能又有著絲縷聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)技巧 教學(xué)技能

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.107

高中數(shù)學(xué)不管是在教師的教學(xué)生涯中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中都是一個難以忽略的挑戰(zhàn)。如果學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)順暢，獲益頗多；那么，高中學(xué)習(xí)便會是他的一個跳板，學(xué)生借助這個跳板可以到達(dá)更廣闊的平臺，繼續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)。反之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上一個不可跨越的溝壑，使之在學(xué)習(xí)中倍感無力，甚至對自身能力產(chǎn)生懷疑。那么，掌握一定的教學(xué)技巧是必不可少的。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)技巧的意義

（一）教師教授知識得心應(yīng)手

作為一個教師，我們的職責(zé)便是教書育人。教學(xué)便要傾囊相授，將自己的經(jīng)驗結(jié)合實際以學(xué)生樂于接受的方式傳授給學(xué)生。除了通過學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，運用自身教學(xué)技能并通過科學(xué)的方法進(jìn)行授課也是非常重要的方法。教師擁有科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不會感到力不從心，邏輯不清晰。尤其是像高中數(shù)學(xué)這門知識龐雜的學(xué)科，更是要求教師擁有清晰的邏輯，高超的教學(xué)技能與科學(xué)的傳授方法。在擁有了這些技能的前提下，再以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行傳授，學(xué)生方能輕松學(xué)習(xí)，快樂接受，習(xí)得適合自身的學(xué)習(xí)方法，取得令自己滿意的成績。如果教師未歸納出一套有條理有體系的教學(xué)方法，那么，教學(xué)無點無面是不可避免的，終成一盤散沙。在課堂上也會被學(xué)生的各種問題弄得焦頭爛額，無力應(yīng)付。而一個有教學(xué)技巧的教師，他的課堂會是井然有序的，他的教授方式是適合學(xué)生的，是科學(xué)的，也會是與時俱進(jìn)的。他講授的知識點邏輯清晰，有理有據(jù)，點面結(jié)合，學(xué)生運用起來也會得心應(yīng)手。

（二）有助于降低學(xué)習(xí)壓力

高中學(xué)習(xí)的壓力會將很多學(xué)生的心理防線壓垮，學(xué)生會被擊敗，會潰不成軍。如果在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以順利掌握接受知識，并且懂得如何科學(xué)且技巧性的運用。那么，學(xué)生則會信心倍增，會更有動力的學(xué)習(xí)，獲得更多的知識，從而形成一個良性循環(huán)。這個不僅會是學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，同樣也會有助于教師提高教學(xué)效率。教師用教學(xué)技巧進(jìn)行教授，學(xué)生給其良好的反饋，教師對自身教授技能及能力進(jìn)行肯定，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，獲得更優(yōu)良的教授方法教育學(xué)生，學(xué)生再給其優(yōu)良反饋。這便形成了教師教授方法的良性循環(huán)。在這兩種良性循環(huán)的刺激下，學(xué)生不會認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)深奧枯燥無味，同樣也不會被學(xué)習(xí)弄得焦頭爛額，無力應(yīng)付快節(jié)奏學(xué)習(xí)的壓力。

二、教學(xué)技巧實施過程中存在的問題

（一）教師自身經(jīng)驗不足

理論上的道理其實我們都耳熟能詳，一談?wù)摼涂梢钥淇淦湔剮讉€鐘頭，但真的落實到實踐上，便可以發(fā)現(xiàn)處處都存在著或大或小的問題亟待解決。教師都應(yīng)該知道要科學(xué)教授，但是很多教師都會力不從心，感到茫然無力。這是因為如今很多新教師自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，而學(xué)生及家長對教師教學(xué)技能的要求越來越高，這些無形或有形的壓力讓很多教師覺得自身壓力重大，難以喘氣。有的教師將此壓力轉(zhuǎn)化為動力，鼓勵自己不斷學(xué)習(xí)以來彌補自身經(jīng)驗不足的問題，而有的教師在重?fù)?dān)下掙扎痛苦，甚至選擇鴕鳥式的逃避方式。

教師經(jīng)驗不足可能導(dǎo)致教學(xué)混亂，邏輯不清晰，知識遺落等等問題，而教師的這些問題就會導(dǎo)致學(xué)生在之后的知識梳理歸納上出現(xiàn)問題。而這些最終會使得教學(xué)的成就不理想，達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，從而從學(xué)生與教師兩個方面來打擊學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教授的熱情，形成一個雙方面的惡性循環(huán)。

（二）學(xué)生對知識點的掌握不到位

學(xué)生是個性化的存在，這種個性化在學(xué)習(xí)中也同樣存在。不同的學(xué)生對不同的知識點掌握的情況不一樣，因為每個學(xué)生的接受能力不同。即便教師用同樣的方法對不同的學(xué)生進(jìn)行教授，那么，其在不同的學(xué)生哪里獲得的學(xué)習(xí)情況的反饋也是不同的。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點不一樣，因而，不同學(xué)生對同一個知識點的理解方式及理解程度都會存在差異。這些差異最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不同及成績的差異，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動的開展。

（三）教學(xué)方法不合時宜

中國的教育有優(yōu)勢也有弊端。它是比較固定的應(yīng)試教育，這種教育制度一方面可以一定程度上弱化階級分化，對教師的要求相對固定，不需要過多的設(shè)計要求新方式教學(xué)。然而，從另一方面來說，這對教師的教學(xué)水平與專業(yè)水平有著更高的要求，在同樣的教學(xué)模式下，需要更多教學(xué)成績。應(yīng)試教育的固定教學(xué)要求，使得教師更愿意采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，對于新的更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教師即使掌握了也不敢輕易的采用。因而，很多教師所提倡的適合學(xué)生的教學(xué)技巧，并沒有真正的被應(yīng)用于日常教學(xué)中。

三、解決問題的方法

（一）教師從多方面獲取直接和間接經(jīng)驗

在教授過程中，教師的教學(xué)經(jīng)驗不足會導(dǎo)致許多衍生問題。但是，教師所遇到的問題與教師采取的解決措施都是一個教師可以獲得的直接經(jīng)驗。這對于教師完善自身經(jīng)驗不足與提高自身教學(xué)技能從而總結(jié)出一套適合自身的教學(xué)技巧有著不可替代的作用。而除了自身在教學(xué)過程中獲得直接經(jīng)驗外，還可以通過與其他教師交流等方式獲得間接經(jīng)驗來完善自身的教學(xué)方法。

（二）注重鞏固基礎(chǔ)知識點

學(xué)生因為個體差異造成學(xué)習(xí)結(jié)果的參差不齊，這是可以理解的。但是，學(xué)生可以根據(jù)自身特點調(diào)整學(xué)習(xí)深度與進(jìn)程。掌握情況好的學(xué)生可以進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)習(xí)情況稍差的學(xué)生，教師可以較多的關(guān)注一下。教師在上課時以對學(xué)生提問的方式，可以了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀況，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點評，對學(xué)習(xí)情況優(yōu)良者及時肯定表揚，稍差者則要耐心引導(dǎo)。

（三）教學(xué)方法要與時俱進(jìn)

應(yīng)試教育固化了教師的教學(xué)方式，這并不意味著教學(xué)就一成不變了。為了提高教學(xué)方法的有效性，教師應(yīng)該更加積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，大膽的改變教學(xué)方法，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式。當(dāng)自身教學(xué)方式與時俱進(jìn)了，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到一定程度的影響?？茖W(xué)的教學(xué)技巧不僅是學(xué)生需要的，也是教師為了更好的教學(xué)所必備的。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師自身的教學(xué)技能及素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)時代要求。并且在提升自我的過程中，結(jié)合自身的經(jīng)驗，采取有效的教學(xué)技巧，進(jìn)行學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)。