高中化學教學的生活化策略

舒暢

【摘 要】化學這門學科與生活看似遙遠，實則有著緊密的聯(lián)系。教師在教學時應該將化學教學與生活中的實際資源相結(jié)合，構(gòu)建出輕松愉快的化學課堂教學氛圍。本文將提出一些將高中化學教學運用到生活中的具體措施，希望能夠促進高中化學教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中化學 教學措施 生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.099

化學這一門學科與生活息息相關(guān)，化學在生活中的應用也十分廣泛。作為高中化學教師，應該積極帶領(lǐng)學生探討并發(fā)現(xiàn)生活中的化學反應，教師應該將化學教學與生活中的資源密切聯(lián)合起來，縮短化學與社會的距離，鼓勵學生運用自己在課堂中學到的化學有關(guān)知識來解決生活中的問題。將化學教學生活化，用來培養(yǎng)學生化學學習興趣，幫助學生提升自身的化學學習水平，提高學生實際操作能力，讓學生在輕松愉快的化學課堂氛圍中學習化學。

一、將化學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化

化學這門課程在高中學習課程中占據(jù)著十分重要的地位，新課改要求化學教師的教學不能浮于表面，要將化學教學與生活融合到一起，讓學生做到化學學習的“學以致用”。新課標改革后的化學教材中主要介紹的是一些與實際生活有關(guān)的化學基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的化學操作技能。學生能夠在學習化學的過程中發(fā)現(xiàn)生活的影子，因此教師需要利用學生對于化學與生活之間有何相似之處的好奇心，來展開化學教學生活化的教學。例如：在“保護生存環(huán)境”相關(guān)知識的講解時，教師需要先向?qū)W生介紹大氣的構(gòu)成（如：氧氣、氦氣等），還有隨著工業(yè)化發(fā)展帶來的急劇增多的大氣污染物的構(gòu)成（如：臭氧、二氧化碳等）。學生在最開始了解這個物質(zhì)時可能還不清楚它們在大氣中發(fā)揮什么樣的作用，這個時候教師就可以向?qū)W生舉例：生活中使用空調(diào)排放出的氣體、汽車尾氣、工廠生產(chǎn)中從煙囪排放出來的濃煙、森林著火時釋放出的氣體等等這些就是大氣污染物的主要來源。教師向?qū)W生介紹森林著火排放出的氣體中會產(chǎn)生大量的一氧化碳，學生在以后的化學學習過程中就能記住一氧化碳的產(chǎn)生。這樣就能使教師在教學過程中把化學知識與現(xiàn)實生活相連接，加強學生對化學知識的理解，增強學生在化學學習過程中的共鳴。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生在化學學習過程對實際生活的觀察與思考，加強學生在化學學習過程中聯(lián)系生活實踐的思維能力。

二、實現(xiàn)化學課堂生活化，營造良好教學氛圍

化學這一門學科中蘊含了大量的專業(yè)知識，日常生活中奇怪的反應都能用化學知識來表達，想要實現(xiàn)化學教學過程中的生活化，需要教師將實際生活中的景象放在化學教學過程中，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)生活中與化學知識有關(guān)的變化，并在課堂上表現(xiàn)出來。例如：教師可以在課堂上向?qū)W生提出觀察內(nèi)容，仔細觀察生活中各種形態(tài)下蘋果顏色的變化。教師可以在學生觀察完畢后向?qū)W生提問，為什么一個完整的蘋果切分為兩瓣之后，蘋果會呈現(xiàn)出黃色，但為什么超市中售賣的蘋果汁卻能保持新鮮的顏色呢？這究竟是怎樣的化學反應引起的呢？教師通過這種問題式的教育方法，讓學生在課下不斷的進行化學研究，讓學生通過研究觀察，查閱資料，相互討論來解決掉教師在課堂上提出的問題。當學生有了一定的探究成果之后，教師可以運用專業(yè)的知識來向?qū)W生解釋，蘋果中含有二價鐵離子，當蘋果被切分為兩瓣之后，它迅速被空氣氧化，成為三價鐵離子，因此也就形成黃色。在超市里面放入瓶中售賣的蘋果中因為里面加入還原劑，就可以保持蘋果最初新鮮的顏色。教師在經(jīng)過這個介紹之后就可以開始相關(guān)的化學專業(yè)知識教學。這種將化學課堂生活化的教學方法，有利于拉近學生學習的化學與生活的距離，增強學生對于化學學習的好奇心，激發(fā)學生進行化學學習的興趣；還能夠引導學生積極的進入到化學研究探討的過程中，增強學生化學實驗的能力，從而促進學生化學學習水平的提升。

三、化學實驗過程生活化

化學這門學科是一門研究性學科，學生的學習不能僅僅停留在書面學習的這個層次，教師還應該在化學教學的過程中加入適當?shù)膶嶒灲虒W，讓學生更加真切的感受化學反應。教師的化學實驗教學一般是通過借助學校內(nèi)部的化學實驗工具進行操作，但其實化學實驗不僅僅是在實驗室中才能進行的，教師可以教導學生一些常見的將化學課程學習過程中學習到的知識運用到實際生活中的知識，來為生活做出細小的改變。例如：近些年水果可以變成電池這一實驗在各個平臺興起，教師可以借此向?qū)W生介紹有關(guān)的化學原理，然后在課堂上先向?qū)W生介紹如何將水果變成電池的實驗操作步驟，然后再根據(jù)教師所講述的步驟為學生做出演示，最后教師要讓學生回家之后進行自主的水果電池實驗操作，并且將自己實驗操作的成果帶到班上與同學一同分享。這樣有利于改善化學實驗操作課程枯燥無味的缺點，教師通過比較生活化的實驗操作手段激發(fā)起學生進行實驗操作學習的興趣，促使學生全身心地投入到化學實驗操作學習的過程中，最終達到教師化學課程生活化的目標。

四、化學教學活動生活化

化學教學是一門研究性學科，也是一門教育性學科?；瘜W教育離不開生活，也離不開科學技術(shù)的發(fā)展，教師應該在教學過程中多向?qū)W生普及科學技術(shù)的發(fā)展為化學教學事業(yè)做出的貢獻，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多查閱、多了解科學與化學有關(guān)的，能夠運用到生活中的知識。例如：教師應該鼓勵學生多在網(wǎng)上查閱有關(guān)于現(xiàn)代新興技術(shù)與化學這一學科的關(guān)系，了解到化學這一學科對當代生活的貢獻。隨著新課改的發(fā)展，生存問題也被列入到高中化學教材中，教師也應該在教學過程中反映出當代人民致力解決的問題。現(xiàn)階段環(huán)境問題日益凸顯，作為高中化學教師，可以在課堂上上多多為學生普及綠色化學的相關(guān)理念，在教學過程中為學生灌輸節(jié)能減排、保護環(huán)境的學習理念，并且要鼓勵學生運用自己學到的化學知識來為改善環(huán)境做出細小的貢獻。同時，作為當代教師，我們要教導學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境，我們應該在化學教學的全過程中貫徹生活化教學的理念。

總而言之，教學生活化是現(xiàn)在高中化學教學發(fā)展過程的大趨勢導向。學習來源于生活，同時也要將所學饋贈給生活，教師在教學過程中應該引導學生更多的發(fā)現(xiàn)化學教學與生活之間的聯(lián)系，鼓勵學生將自己所學到的化學知識運用到實際生活中，為生活做出細小的改變。作為高中化學教師的我們，應該在化學教學生活化的過程中主動擔當引導者的角色，不斷探討發(fā)現(xiàn)新方法來促進化學教學的進步。