合作學習在高中英語教學中的運用

唐子然

【摘 要】合作學習在所有科目中的運用都十分廣泛，在英語教學過程中也受到了廣泛推崇?，F在的高中英語教學中有一種非常普遍的現象，那就是“老師講得多，學生練得少”的問題，而且還存在英語上課花的時間多，成效卻低的現象。這些都不利于英語教學，導致學生學習的收獲不大。

【關鍵詞】合作學習 高中英語 教學運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.065

合作學習是一種多人共同學習的學習方法，它是讓學生把一個人單獨學習化為多人共同學習。這種學習方式體現了團結合作的精神，也教會了學生互幫互助，提高了他們合作的能力。在高中英語教學中，合作學習的應用也已經十分普遍，但是還是存在很多問題，有待我們廣大人民教師加以解決。本篇文章就如何提高合作學習在高中英語中的運用展開探討，以期達到更好的教學目的。

一、合作學習與高中英語的關系

英語作為國際化語言，在國際上得到了廣泛認可，當然也是得到了普遍應用，在各個國家都引起了重視，紛紛開展了英語課程，因此英語成為了最重要的科目之一。要想學生學好英語這門課程，合作學習的方法非常重要，通過合作學習，學生以小組的形式可以互相用英語進行交流，也可以互相考對方，以此檢驗對方英語學得怎樣，互相學習，互相進步。與此同時，采用合作學習的方法，可以使課堂氣氛更加活躍，學習氛圍更好，有利于學生學習英語，提高教學效率。

二、合作學習在高中英語中運用的理論基礎

合作學習又被稱為協(xié)作學習或者共同學習，是在世界范圍內都被廣泛認可的一種學習方式以及課堂教學方式，非常富有創(chuàng)新意義，也是一種具有教學理論基礎的學習方式。合作學習推崇以合作精神為基礎，鼓勵學生互幫互助，相互學習，相互鼓勵，共同進步。好的建議相互分享，勞動成果也共同分享，一個人的力量不足，一群人的力量就大得嚇人。高中英語中的合作學習，就是以合作學習的原理和方法為指導，加之英語學科的具體特點，引導高中學生進行學習，促進學生全方面的發(fā)展，對于教學效率的提高非常有效。

三、高中英語中合作學習的具體形式

（一）雙人合作學習

合作學習可以分為兩種分組方式，第一種就是雙人合作學習，這種是兩人為組，形成一種競爭對手的形式，互相督促，互相競爭，以期達到共同進步的結果。兩個人作為一組，往往競爭更為激烈，在不經意間就會形成對比，而二者都想進步，都想成為勝利的一方，成為促使兩人不斷進步的動力。這種合作模式在英語課堂教學中也比較普遍，常常有體現。高中英語課程中有對話的內容，大部分是兩人對話，就可以讓兩個人分別扮演a和b角色，用英語進行交流對話，提高英語口語交流能力。

（二）多人合作學習

合作學習中的另一種合作模式就是多人合作學習，這種合作學習更為普遍，不需要要求水平一樣。雙人合作學習中對于兩人的學習情況要求比較相似，成績相差不大，這樣才能達到雙人合作學習的效果。而多人合作學習就不一樣了，這種方式對于組員之間的要求不高，需要相差較大的學生一起，集合所有人的思維，去思考同一個問題，這樣得到的結果是多元化的，有非常多不同的答案。這也是多人合作學習模式的優(yōu)勢，還有一個優(yōu)勢是可以運用更難的問題來分析，總之多人合作學習的方式比雙人合作學習的方式應用得更為廣泛。

四、高中英語中合作學習的意義

（一）培養(yǎng)學生合作精神，激發(fā)學習興趣

高中階段學生處于對于事物理解能力非常強的階段，學生的學習能力很強，對事物的理解能力也很強，這個時候對于學生的培養(yǎng)，非常有效。高中階段的孩子對身邊的事物都有自己獨特的見解，而且他們渴望展示自己，愿意在同學和老師面前表現自己。這個時候作為教師的我們就需要給他們提供一個表現自己的平臺，讓他們在這個平臺上彼此交流，彼此溝通，共同學習，共同進步。以此來培養(yǎng)他們的合作學習精神，激發(fā)他們學習英語的興趣，達到高中英語教學的目的。

（二）促進教師英語教學，讓學生主動學習

無論在哪種教學方式下，都要以學生為主體，讓學生學會主動學習為目的，以此開展教學。在合作學習中，同樣也是以學生為主體，改變傳統(tǒng)教學方式。合作學習引導下的英語教學，能夠取得更好的教學效果，可以促進英語教學，讓學生學會主動學習，而不是被迫的讓教師運用輸入式教學。它的最終目的是讓學生在合作學習中學會主動學習，讓學生學會如何學習，而不是為了應試教育，也不是為了考試得高分而學習。

五、高中英語中合作學習的運用

（一）課前預習的應用

要進行合作學習，首先就是課前預習的應用，在這一階段，教師首先就是要給學生布置預習作業(yè)，給他們明確需要預習的目標和任務，讓他們在預習中對將要上的課的內容有所了解，提前做好準備。合作學習課前預習的作用，就是讓小組成員在預習之后共同討論，共同解決教師布置目標和任務。讓他們在組長的帶領下運用工具，查詢及解決問題，完成課前預習，為將要學習的課程做好鋪墊。

（二）課堂過程中的應用

在高中英語課堂中，學生們應該學會用小組合作的形式歸納總結出課堂的中心思想。在課堂中，我們教師需要用提問的方式，巧妙設問，讓學生以小組的形式舉手回答問題。最好可以設置一定的獎賞制度，在各個小組之間形成競爭模式，讓大家為了自己小組的利益，都去競爭，回答問題。這樣也就完成了讓學生積極主動參與課堂，主動學習的目的。

（三）課后復習中的應用

完成了課前預習和課堂中學習的任務之后，接下來就是課后復習的任務。復習也是高中學生學習英語的一個非常重要的階段。高中學生在完成學習之后，不知道自己到底學得怎么樣，這個時候，就需要我們教師布置一些課后任務來檢驗學生的學習情況，只有通過我們教師的檢驗，才知道學生到底學得怎么樣？對于內容是否掌握了？與此同時，也培養(yǎng)了學生對英語學習的興趣，在這個階段中，課后復習給學生提供了一種自然的學習環(huán)境，學生在這個模式中可以互相學習，互相交流，交換意見和互相幫助。

綜上所述，合作學習是讓學生學會分享，學會接受和容納，同樣也學會與同學相處。合作學習模式在高中英語中的運用，提倡學生參與、合作和實踐的任務。合作學習是一種非常有效的教學模式，也得到了非常普遍的應用，得到了廣泛師生的認可。高中英語是很重要的科目，師生都應予以強烈的重視，才能讓課堂效率達到最好。