參與式教學(xué)在商科教學(xué)改革中的實(shí)踐探索

田毅

摘要：商科教育的目的是使受教育者養(yǎng)成商業(yè)思維。只有在強(qiáng)化理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視商科實(shí)踐教學(xué)并合理配置體驗(yàn)式的、問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法與方式，才能全面實(shí)現(xiàn)商科教育的目的。商科實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)是課程的實(shí)踐化。當(dāng)前商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論發(fā)展相比較，存在較大的差距，已經(jīng)成為制約商科類專業(yè)教學(xué)效率的瓶頸。傳統(tǒng)商科教學(xué)容易出現(xiàn)教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)狹隘、考評(píng)方式傳統(tǒng)等問(wèn)題，將參與式教學(xué)方法運(yùn)用到商科教學(xué)中有利于增強(qiáng)課堂活力，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的問(wèn)題，結(jié)合參與武教學(xué)模式提出對(duì)策，以期促進(jìn)商科實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商科；教學(xué)改革；探索

傳統(tǒng)商科教育的方式是文史哲主導(dǎo)的講授方式，講授內(nèi)容受歐美商科理論的影響較大。商科實(shí)踐教學(xué)作為商科教育的一種具體方式越來(lái)越受到重視。對(duì)于商科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)效率、提升人才綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)力與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。因此，深入推進(jìn)商科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有實(shí)踐能力的人才，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。商科教育是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容，但如果教師一味采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，課堂難免顯得枯燥乏味。久而久之，不但學(xué)生的興趣會(huì)淡然無(wú)存，商科教育的基本的目的也難以達(dá)到。為了打破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的禁錮，充分做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。我們有必要進(jìn)行參與式教學(xué)方法探索。

一、商科教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)普遍重視不足

我國(guó)高校商科專業(yè)細(xì)化已經(jīng)較為完善。商科教學(xué)包括工商管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等，這些專業(yè)課程不僅需要理論教學(xué)，更需要通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐實(shí)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但目前，很多高校在課程設(shè)置和教學(xué)體系設(shè)計(jì)上仍然存在重理論、輕實(shí)踐的觀念，在教學(xué)方法上不重視實(shí)踐教學(xué)，在課時(shí)安排上實(shí)踐課程所占比例過(guò)少，難以滿足專業(yè)建設(shè)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

（二）教學(xué)體系設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)體系一般包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)（包括專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，但部分高校商科專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)上層次不夠分明，缺乏相關(guān)環(huán)節(jié)或者不遵循能力形成規(guī)律，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為落后

當(dāng)前，商科專業(yè)的實(shí)踐課程內(nèi)容仍然以專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等為主，這些環(huán)節(jié)受實(shí)習(xí)單位對(duì)工作效率的要求及學(xué)生能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入到實(shí)習(xí)單位中去，尤其是難以真正參與到企業(yè)管理實(shí)踐的學(xué)習(xí)中去。此外，有的高校商科專業(yè)雖然建立起了實(shí)踐基地、第二課堂等實(shí)踐教學(xué)模式，但不夠普及、不夠深入，無(wú)法充分發(fā)揮其作用。

（四）實(shí)踐教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

一是目前主流教學(xué)方式仍然是以教師為主、學(xué)生為輔的講授式教學(xué)方法，教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也無(wú)法給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力都不強(qiáng)。二是重點(diǎn)圍繞理論而不是理論與實(shí)踐并重的教學(xué)方法，難以引起學(xué)生的興趣。

二、商科課程運(yùn)用參與式教學(xué)法的意義

（一）有利于增強(qiáng)活力，提高整體教學(xué)質(zhì)量

商科教育是商科人文教育中的重要內(nèi)容，但是因?yàn)槟壳霸撜n程在商科專業(yè)的課程設(shè)置總學(xué)時(shí)中所占比例較小，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，部分學(xué)生未引起足夠的重視和興趣。參與式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，確立了學(xué)生的主體地位，改變封閉的、機(jī)械的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主的教學(xué)模式；運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，改變學(xué)生對(duì)商科課程枯燥無(wú)味的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂活力，提高商科課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于鍛煉能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

知識(shí)的學(xué)習(xí)不是為了儲(chǔ)存，而是為了運(yùn)用。參與式的教學(xué)方法，摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”等低效的、落后的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)教學(xué)，注重學(xué)生參與。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生邁出教室，走進(jìn)企業(yè)，見(jiàn)證企業(yè)管理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，切實(shí)體會(huì)到企業(yè)管理的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)運(yùn)用到具體企業(yè)管理實(shí)務(wù)中去。這不僅可以鍛煉學(xué)生的能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于相互學(xué)習(xí)，豐富融洽師生關(guān)系

在傳統(tǒng)商科教學(xué)中，師生關(guān)系常常處于一種對(duì)立狀態(tài)。教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)教師心存敬畏。這種權(quán)力結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重影響了師生之間正常的平等交流和溝通。而參與式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供一個(gè)自由和諧、平等民主的課堂環(huán)境。有利于師生之間相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，這同時(shí)也融洽了師生之間的關(guān)系。

三、參與式教學(xué)在商科課程中的實(shí)踐途徑

（一）靈活采用多種方法

可以采用與商科專業(yè)學(xué)生關(guān)系最為密切的案例討論、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法。

案例討論法是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一案例中的問(wèn)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，以求得正確理解和認(rèn)知的教學(xué)方法。整個(gè)商科的教學(xué)過(guò)程中，案例討論的方式是運(yùn)用的最多的。例如教師在講解“私募投資市場(chǎng)合格投資者”時(shí)，以私募市場(chǎng)風(fēng)控為導(dǎo)入口，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)情境，結(jié)合具體的企業(yè)管理分析案例，最終得出結(jié)論。這種方式讓學(xué)生有了一個(gè)從思考到學(xué)習(xí)再到運(yùn)用的過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，課前通過(guò)信息技術(shù)的輔助完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課中在老師的幫助和同學(xué)的協(xié)助下完成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)方法。在“玩具企業(yè)薪酬設(shè)計(jì)”的教學(xué)中，我們就采取這種翻轉(zhuǎn)課堂的形式，課前安排學(xué)生觀看近年相關(guān)薪酬設(shè)計(jì)視頻，并結(jié)合書(shū)本教學(xué)內(nèi)容完成教師事先布置的案例分析。課堂上，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理后，提出薪酬設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用等問(wèn)題。給予學(xué)生一定的思考空間后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解答。

（二）牢固強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

參與式教學(xué)只停留于在課內(nèi)還不夠，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)是商科課程實(shí)施參與式教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)，是一種基于實(shí)踐的教育理念和教育活動(dòng)。它通常是指在教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性以學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。在商科課程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力；促進(jìn)學(xué)生情感意志的培養(yǎng)。

（三）繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)考核

考核是商科教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，不僅是考查學(xué)生知識(shí)和能力的一種有效方式，也是教學(xué)信息反饋和檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和原則，利用可行的評(píng)價(jià)方法對(duì)教學(xué)過(guò)程和預(yù)期達(dá)到的效果給予的價(jià)值判斷，既是教學(xué)各方面情況的綜合反映，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。完善的考核制度和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。參與式教學(xué)在商科課程中的開(kāi)展，必須有一個(gè)與之相結(jié)合的考評(píng)制度。參與式教學(xué)重在學(xué)生的參與，學(xué)生的熱情將直接影響到課程的參與程度，所以需要將課程中涉及到學(xué)生參與的部分都納入了成績(jī)的考評(píng)制度，從而優(yōu)化教學(xué)考核制度。

“商科教育不僅是高等院校中的商科專業(yè)教育，也是商科職業(yè)教育，是二者的統(tǒng)一；商科教育不僅有學(xué)歷教育，也有非學(xué)歷教育；商科教育是人文教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一；商科教育是教育制度與商業(yè)職業(yè)制度的有機(jī)結(jié)合；商科教育應(yīng)當(dāng)是商業(yè)人才培養(yǎng)體制和商業(yè)人才宏觀模式的同義詞?！币虼?，我們需要選擇匹配的商科知識(shí)教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用參與式教學(xué)方法提高受教育對(duì)象的實(shí)踐能力。