《基礎會計》課程教學方法芻議

陳娟

摘要：《基礎會計》課程是經(jīng)管類學生的一門必修的專業(yè)核心入門課程。結合多年的教學經(jīng)驗，筆者認為優(yōu)化《基礎會計》課程教學思維、以一條主線重塑《基礎會計》教學內容，同時加強《基礎會計》的實踐教學，以切實提高《基礎會計》課程的教學質量。

關鍵詞：《基礎會計》；教學思維；教學內容；實踐教學

一、優(yōu)化《基礎會計》課程教學思維，激發(fā)學生學習會計熱情

從會計報表導入，以會計恒等式為主線，整體優(yōu)化會計教學思維，揭示資金運動和會計要素變化的內在規(guī)律，激發(fā)學生學習會計的熱情。

“為什么要學習會計，為什么經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要？會計信息有哪些內在的聯(lián)系？”教師可以從這些問題出發(fā)，向學生強調學習會計的重要性，明確《基礎會計》課程的性質、目標和任務。在教學上教師可以拋磚引玉，把近期發(fā)生的社會熱點問題和經(jīng)濟案例與會計學習有效結合，引導學生積極主動發(fā)言討論，激發(fā)學生學習會計的興趣和熱情。

從會計報表導入，以會計恒等式為主線展開優(yōu)化基礎會計的總體教學思維。在會計報告期初，靜態(tài)等式“資產一負債+所有者權益”，在會計報告期內企業(yè)發(fā)生各種經(jīng)濟業(yè)務過程中，會引起各會計要素數(shù)量發(fā)生增減變化，這種增減變化的規(guī)律是會計等式“同方項目同增同減，異方項目一增一減”，變化的結果會計等式始終保持恒等，即動態(tài)等式“資產一負債+所有者權益+收入一費用”。在會計報告期末，企業(yè)將這種資金運動過程和結果反映在三張會計報表中，體現(xiàn)了資金運動和會計要素數(shù)量變化的規(guī)律性。會計首要職能正是用專門的核算方法對經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生進行確認、計量、記錄和報告的過程。會計恒等式不僅是設置賬戶、采用復式記賬法的理論基礎，也決定了會計報表的結構和內容。這種資金運動和會計要素變化的規(guī)律性從本質上增強了學生對會計報表的解讀，進一步讓學生認識會計的功能和意義，提高了會計學習的效率。

二、重塑《基礎會計））教學內容，引領學生會計入門

以一個企業(yè)資金運動全過程（一個會計循環(huán)）的例子來連接會計核算基本原理和三大實務組織（如表1所示），把握會計核算內在規(guī)律，了解會計信息生成過程，引領學生會計入門，為后續(xù)的會計專業(yè)課程學習奠定基礎。

教師可以采用啟發(fā)式和案例教學法，以制造企業(yè)的一個資金運動的全過程為例子來展開這部分內容的教學。比如，以兩個同學共同投資的一家制衣廠為例，從制衣廠最初資金籌集開始，經(jīng)過建造廠房、購買機器設備以及生產原料的供應過程，到加工生產和銷售過程，最后利潤形成及分配的整個資金運動過程。教師可以引導學生展開討論，兩個同學開制衣廠，第一步需要資金，資金怎么來？引導學生在資金來源上思考；第二步資金來了之后要進行生產我們需要做什么？要有廠房、購買設備和原料。第三步有了生產資料后怎樣才能進行生產？除了投入人的勞動外，還要有哪些投入？第四步原料制成成衣后要進行銷售，銷售過程會發(fā)生哪些費用？實現(xiàn)的銷售收入有多少成本與之配比？最后，成衣實現(xiàn)銷售后形成了多少利潤？除了上交國家稅金外，兩個同學有多少利潤可供分配呢？經(jīng)過學生討論后，我們可以精心設計制衣廠從資金投入、供應、生產、銷售到利潤形成分配每個具體過程發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務活動，學生可以饒有興趣一環(huán)扣著一環(huán)地學習會計核算過程，制衣廠在設立之初要設置哪些會計賬簿？它的經(jīng)濟業(yè)務活動都要涉及多少個的會計科目？會計怎樣對制衣廠每個過程發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行記錄呢？比如以制衣廠資金投入過程為例，資金的投入有兩個途徑，可以是投資人投入的資金，表現(xiàn)為所有者權益：可以是借入的，表現(xiàn)為負債。所有者投入的資金涉及會計科目是實收資本和銀行存款，實物投資涉及原材料、固定資產和實收資本。借入的資金涉及會計科目是銀行存款、短期借款或長期借款。設置完會計科目后，以會計等式為理論基礎，每一筆經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生后會計要采用借貸記賬法作雙重等額記錄，即每一筆經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生后會計要以相等的金額在兩個或兩個以上的賬戶中登記。這種記錄以一定格式的會計分錄來表現(xiàn)，從一筆會計分錄可以看出復式記賬法的本質和經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈。最后將一定時期的會計分錄借貸方匯總可以通過試算平衡來檢驗。因此，以制衣廠每一個過程發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為例，從設置會計科目、賬戶、運用借貸記賬法編制會計分錄到試算平衡，讓學生很好地把握會計核算的內在規(guī)律，更深刻地理解會計的職能和作用。

仍以上述制衣廠的一個會計循環(huán)為例，制衣廠的每一個過程發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務都會獲取或填制原始憑證，審核原始憑證是個關鍵的環(huán)節(jié)，把會計分錄記載在憑證上就實現(xiàn)了記賬憑證填制的過程。從原始憑證到記賬憑證進行會計信息的輸入，對信息進行加工整理形成會計賬薄，到最后輸出信息的會計報表。這部分的教學可以讓學生親自動手填制憑證、登記賬薄、編制試算平衡表和會計報表，重點把握會計信息的生成過程，讓學生了解整個賬務處理程序，引導他們怎樣通過憑證、賬薄和報表來獲取他們所需求的會計信息

三、強化《基礎會計》實踐教學，切實提高教學質量

《基礎會計》課程實踐教學應圍繞“什么是會計，什么是會計信息，怎樣進行會計核算？如何生成會計信息”這一主線進行。基礎會計實踐教學的目的是讓學生對課堂所學知識有更深的感性認識，增強學生的實踐能力。首先教師要保證實踐教學的課時，在編制基礎會計教學大綱時，應當充分安排實踐教學的課時，處理好實踐教學的課時與課堂授課的關系，通?！痘A會計》課程都會在課堂教學結束后安排20課時的會計教學軟件實訓卜其次學校要創(chuàng)造條件與校外企業(yè)合作，建立長期的校外學生實習基地，如外貿企業(yè)、銀行、證券、保險公司等，供學生選擇不同的實習場所，從而強化會計實踐教學。最后我們也可以聘請校外專家和業(yè)界精英走進校門，為學生開專題講座，傳授他們的會計實踐經(jīng)驗。