如何構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂

李國艷

【摘 要】高中的生物老師們一直在尋求和探索提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂的方法，本篇文章在此通過尊重學(xué)生的個體差異，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重生物與學(xué)生實際生活的聯(lián)系這三種方法來探討如何構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 高效課堂 高中生物

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.134

高中生物課程是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物課程不僅是為了應(yīng)對考試的需要，還是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于自身的發(fā)展了解更加的深入。

構(gòu)建高效的課堂是指老師完善教學(xué)策略，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們不僅在上課時間參與到課堂教學(xué)中，在下課時間也能自覺的進行學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。想要構(gòu)建高效的高中生物課堂就需要老師結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷地進行探索與調(diào)整，制定出一套最為有效的教學(xué)方案。

一、尊重學(xué)生的個體差異

每一位老師都有著各自的教學(xué)方法，但是卻總是不能同時的符合所有學(xué)生的需求。因為每個學(xué)生都有著各自的特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，老師同樣的教學(xué)方法在不同的學(xué)生身上實施總是很容易產(chǎn)生不同的反應(yīng)。所以，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的特性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性與自覺性的同時讓學(xué)生適應(yīng)老師的教學(xué)習(xí)慣與方法，畢竟老師所教導(dǎo)的是一個群體，學(xué)生們的數(shù)量太過龐大，老師的教學(xué)方法很難真正的滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，老師可以定時的詢問學(xué)生們對于教學(xué)方法的適應(yīng)情況，及時的進行反思與改進。學(xué)生也需要對自身的學(xué)習(xí)方法就行思考與完善，要讓老師與學(xué)生在不斷地磨合中適應(yīng)彼此的教學(xué)習(xí)慣與特點。

不是每一個學(xué)生都能在第一時間就能取得很好的學(xué)習(xí)效果，再加上高中生物課程難度的增加，很多學(xué)生因為不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)教材，學(xué)習(xí)方法也沒有進行及時的轉(zhuǎn)變從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成績下滑的現(xiàn)象。老師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持敏感的態(tài)度，及時的感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否低落，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并進行改進。老師還需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)墓膭?，樹立和維護學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自尊心與自信心。通過老師與學(xué)生的共同努力從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)的時間是有限的，老師的教學(xué)時間也是有限的，老師不可能總是隨時隨地的對學(xué)生們的學(xué)習(xí)疑問進行解答，這時就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生互助的作用，畢竟在學(xué)習(xí)時間內(nèi)，除了老師就是學(xué)生與同學(xué)的相處時間最長。學(xué)生之間的互相幫助也是提高學(xué)習(xí)效率的一個好辦法。因為學(xué)生們待在一起的時間十分充裕，學(xué)生的講解方法有時可能會比老師更細致也更容易理解，這樣讓不明白的學(xué)生也能夠很好地掌握，而本來就明白的學(xué)生在講解過程中又對已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識進行了鞏固，加深了印象。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的同桌只有一人，學(xué)生尋求幫助的范圍也因此受到了局限。所以，老師可以根據(jù)該特點進行改進，對學(xué)生們進行生物小組劃分。小組劃分時，老師盡量要根據(jù)學(xué)生們的生物成績、學(xué)習(xí)能力、性別、性格等特點，盡可能公平合理的進行分組。讓學(xué)生們在日常的自主學(xué)習(xí)中互相幫助，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)生關(guān)系。

老師在每節(jié)生物課的最后，要對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)與概括，幫助學(xué)生們形成知識框架。在形成總結(jié)的良好習(xí)慣后，老師可以把這項任務(wù)交給小組討論完成，不是每一個成員都能完整的對課堂內(nèi)容進行全面的回憶，學(xué)生們在這個環(huán)節(jié)中互相補充與完善，形成激烈的討論氛圍。但是在討論環(huán)節(jié)中，老師還需要進行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，因為有些學(xué)生也很容易被分散注意力而討論一些與課堂無關(guān)的內(nèi)容。通過老師的引導(dǎo)在學(xué)生之間也形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于高效生物課堂的建立。

老師可以通過提問的方式，對于學(xué)生知識的掌握情況進行了解，也讓學(xué)生對于掌握到的知識進行了再憶、展現(xiàn)與鞏固。通過這種方法老師可以對學(xué)生的回答進行及時的反饋，對于存在的不足進行指正，對于回答良好的學(xué)生可以進行適當(dāng)?shù)墓膭?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心。學(xué)生作為教學(xué)的主體，老師要時刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，虛心的接受學(xué)生們的合理反饋與建議，根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進度，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，采用合理的教學(xué)策略，從而與學(xué)生形成友好的師生關(guān)系，共同打造出輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、注重生物與學(xué)生實際生活的聯(lián)系

生活是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，生物中的很多知識都能在我們的日常生活中進行探索與發(fā)現(xiàn)。生物課程中有很多拗口的專業(yè)名詞，無論是理解還是記憶都會讓學(xué)生們感到困難。老師可以將這些生物知識與生活中的一些現(xiàn)象進行結(jié)合，對學(xué)生們進行一點啟發(fā)，鼓勵學(xué)生們開動腦筋進行思考身邊的生物現(xiàn)象，現(xiàn)在小組內(nèi)進行討論交換觀點，在進行總結(jié)并對生物現(xiàn)象的特點、產(chǎn)生的原因進行探索。因為人多力量大，學(xué)生們進行展現(xiàn)的身邊的生物現(xiàn)象可能比老師準備的還多，老師也可以對自己的教學(xué)課案進行修改與補充，從而完善老師的教學(xué)方法，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高。

老師在課堂對于生物知識的講解不能僅僅停留在課本上，可以通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等工具對于高中生物的課本知識進行補充，通過呈現(xiàn)一些最新的生物研究成果，一些有趣的生物視頻，來激起學(xué)生們對于生物的學(xué)習(xí)興趣與欲望，讓學(xué)生主動的在課余時間也對生物進行了解與學(xué)習(xí)。當(dāng)老師將一些生物知識教授給學(xué)生后，可以向?qū)W生們針對這些知識的實際用途進行提問。比如，在學(xué)習(xí)了植物激素這個知識點后，老師可以詢問學(xué)生：怎樣種植樹木才可以提高存活率？在學(xué)習(xí)光合作用后，老師可以向?qū)W生們提問：買回家吃不完的水果、蔬菜如何進行保鮮？這些生物現(xiàn)象在學(xué)生們的生活中隨處可見，也可以為學(xué)生們的日常生活提供很多便利。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的同時自發(fā)的將其與自己的實際生活相聯(lián)系并進行深入的思考，在生活中對學(xué)習(xí)到的生物知識進行靈活的運用，讓學(xué)生們在實際生活中感受到學(xué)習(xí)生物的真正意義。

總之，高效課堂就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達到知識吸收的最大化。高效課堂不僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更需要對學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。老師與學(xué)生共同努力，合作構(gòu)建和諧輕松的教學(xué)課堂，激發(fā)老師教學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。老師要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，堅持學(xué)生的主體作用，共同構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂。