小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

周麗琴

【摘? ? 要】小學(xué)教育機(jī)制的持續(xù)不斷深化改革，越來(lái)越多教學(xué)模式開(kāi)始層出不窮，其中具有代表性的有合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這是一種創(chuàng)新型、高效用教學(xué)模式。通過(guò)在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中使用這種教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平。對(duì)此本文將圍繞小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用為中心，對(duì)合作學(xué)習(xí)、小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用的策略進(jìn)行綜合分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級(jí)? 英語(yǔ)教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.015

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各項(xiàng)發(fā)展機(jī)制的持續(xù)不斷完善，越來(lái)越多人開(kāi)始重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。小學(xué)教師自身應(yīng)該樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，只有這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的教學(xué)目的。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)概述分析

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新型、高效用教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)一般是指學(xué)生擁有同一個(gè)任務(wù)，學(xué)生都有明確的責(zé)任分工進(jìn)行的一種互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的合作精神，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身的理想。合作學(xué)習(xí)最早是在20世紀(jì)70年代誕生于美國(guó)，在80年代得到了快速發(fā)展，是一種具有豐富創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略。這種新穎的教學(xué)方式在一定程度上能夠有效改善教學(xué)課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一種良好的認(rèn)知品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)策略[1]。一般是由4名學(xué)生或者8名學(xué)生組合成一個(gè)小組來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，使用這種學(xué)習(xí)方式能夠有效提升每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力。

二、小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生課堂參與積極性不高

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜的綜合性工作。因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師必須綜合其他因素去考慮和分析，深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只有這樣才能夠更好的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于受不同因素影響，造成小學(xué)四年級(jí)學(xué)生大多數(shù)多存在理解能力與接收能力參差不齊的情況發(fā)生，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般都具有固定時(shí)間，如果小學(xué)英語(yǔ)教師一味和學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行交流，那些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生表達(dá)發(fā)言機(jī)會(huì)就非常少。使用這種教學(xué)方式時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生逐漸會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，小組之間交流的積極性也會(huì)下降很多，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力產(chǎn)生很大影響，進(jìn)而不能夠有效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果[2]。

（二）教師自身引導(dǎo)作用得不到有效發(fā)揮

在開(kāi)展小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師扮演著非常重要的角色。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該綜合其他各方面因素去考慮，充分利用業(yè)余時(shí)間去學(xué)習(xí)更多英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)，只有這樣才能夠更好的應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平。處于小學(xué)四年級(jí)階段學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，這個(gè)階段的學(xué)生都具有一種活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中如果不能夠充分把學(xué)生的主體在作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力也得不到有效提升，與此同時(shí)也不能夠?qū)Ψ稿e(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，這樣學(xué)生就不能夠養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，對(duì)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定阻礙作用。

三、小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程紛繁復(fù)雜。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中必須綜合其他各方面因素去考慮和分析運(yùn)用科學(xué)、合理的方法去提升小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生是主要受教育對(duì)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作具有重要意義。然而在實(shí)際小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式并不是很贊同，主要原因是小組進(jìn)行交流與討論過(guò)程中缺少太多表達(dá)機(jī)會(huì)，最終造成對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)積極性下降現(xiàn)象的發(fā)生，還有一部分學(xué)生自身不愿意進(jìn)行思考，不想要與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中自身必須充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的不斷改善來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，依據(jù)英語(yǔ)課堂實(shí)際情況來(lái)營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的活躍氣氛，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的目的。

（二）班級(jí)內(nèi)部積極交流

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)機(jī)制的持續(xù)不斷完善，以往的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠有效滿足教學(xué)需要，這就要求英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該以一種與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)積極創(chuàng)造更多創(chuàng)新型、高效用的教學(xué)方案，這樣才能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平。合作學(xué)習(xí)教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，在使用這種教學(xué)模式時(shí)一般都是以小組結(jié)構(gòu)的形式進(jìn)行交流合作[3]。

交流的形式主要包括以下幾個(gè)重要方面內(nèi)容：（1）對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的基本認(rèn)識(shí)，（2）英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和方法，學(xué)生之間的交流與溝通不只是對(duì)信息數(shù)據(jù)的一種解讀與重組，重要的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)方法的交流。例如，在講解“Weather”這節(jié)課時(shí)，一般會(huì)牽扯到各種不同天氣變化，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程時(shí)一般都會(huì)把學(xué)生劃分成幾個(gè)不同小組，為這些小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)天氣狀況有關(guān)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯與句型進(jìn)行全面了解。通過(guò)使用多媒體技術(shù)來(lái)制作與天氣相關(guān)的幻燈片，這樣學(xué)生就會(huì)更加深刻的了解天氣的變化，使用多媒體技術(shù)制作的各種不同類型幻燈片能夠帶來(lái)不同學(xué)習(xí)效果，例如有的學(xué)生通過(guò)把幻燈片與音樂(lè)、舞蹈進(jìn)行充分結(jié)合，還有的小組是以短劇的形式來(lái)展現(xiàn)，在一定程度上能夠有效提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中交流頻率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用這種教學(xué)方式在一定程度上能夠有效提升學(xué)生人際交往能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的效果。

四、總結(jié)

小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)是一項(xiàng)復(fù)雜教學(xué)過(guò)程，通過(guò)把合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的注意力，并且為學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)提供了很大方便。與此同時(shí)在一定程度上還能夠提升學(xué)生之間的交流合作，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝向健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇希.小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究[J].讀寫算：教師版，2017（46）：181-181.

[2]張菊.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2017（60）：91-91.

[3]許冬梅.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用探討[J].考試周刊，2017（80）：76-76.