群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略初探

喬朝霞

【摘? ? 要】蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是學(xué)習(xí)之母，是教育之本，是生活之樂(lè)?！蔽覈?guó)教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課本上只是一些例子，要真正把語(yǔ)文學(xué)好，要做到舉一反三。”也就是說(shuō)，學(xué)了課本中的，你還要進(jìn)行大量的語(yǔ)文閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了課外閱讀量。并規(guī)定初中階段要求學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物。同時(shí)，大語(yǔ)文教育觀要求改革單一的語(yǔ)文教學(xué)模式，建立一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)，發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生多閱讀是尤為必要的。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀? 課內(nèi)外閱讀? 結(jié)合策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.097

課外閱讀有助于人的終身發(fā)展。呂淑湘說(shuō)過(guò)：“凡語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀?！弊骷依仙嵯壬舱f(shuō)：“多讀，可以改進(jìn)你的寫(xiě)作技能?！痹谡n外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發(fā)表見(jiàn)解，使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫(xiě)作的素材;同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以實(shí)踐應(yīng)用——印證、對(duì)照、比較、揣摩，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，有助于自學(xué)能力的形成，達(dá)到“不待老師教”的目的。

課外閱讀有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求。語(yǔ)文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來(lái)的不足，同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展健全的人格，從而使二者（課外閱讀與課堂教學(xué)）的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。因而，開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐，無(wú)疑是語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效途徑。我們必須力爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書(shū)籍的世界里有自己的生活”。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)，課外是課內(nèi)的繼續(xù)和擴(kuò)展。廣泛的課外閱讀是搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。這就急需我們閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變，想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀更好的結(jié)合，讓閱讀教學(xué)更高效。

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是最近幾年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。所謂“群”，就是相聚成伙的，聚集在一起的?！叭何摹本褪蔷奂谝黄鸬囊唤M文章。簡(jiǎn)單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。如果我們對(duì)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略開(kāi)展研究，必將通過(guò)研究能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的理解感悟能力，為實(shí)現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí)提供依據(jù)，為群文閱讀的進(jìn)一步開(kāi)展提供相關(guān)理論依據(jù)，為實(shí)際教學(xué)服務(wù)。

一、在研究?jī)?nèi)容方面

我們可以對(duì)教材資源的部分重組、優(yōu)化，更切合當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于開(kāi)展有效學(xué)習(xí);有效實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，將部分改變當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織形式，在激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力與寫(xiě)作水平等方面探索出新的途徑，為語(yǔ)文教學(xué)改變“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”的現(xiàn)狀提供新的思路和借鑒。

二、在研究思路方面

我們可以基于現(xiàn)行語(yǔ)文課本，針對(duì)經(jīng)典篇目進(jìn)行整合、補(bǔ)充，形成更適合中學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)教材;在教學(xué)中進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式方法、課堂教學(xué)組織方式方法和教學(xué)流程;在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，尋求理論支點(diǎn)，并在理性反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整、完善中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有關(guān)技術(shù)性?xún)?nèi)容和理論框架。

三、在研究操作方式方面

1.呈現(xiàn)形式。

①與原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的文章形成群文。②兩篇或以上文本形成群文。

2.議題。（內(nèi)容、形式、寫(xiě)法）

①主題。

②有關(guān)人物。（記敘類(lèi)）

③有關(guān)情節(jié)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（記敘類(lèi)）

④意境。（詩(shī)詞類(lèi)）

⑤環(huán)境。

⑥表現(xiàn)手法。

⑦作者身世、思想情感。

⑧體裁。

⑨文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等等。

3.單篇或多文本群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)。

①詞語(yǔ)入手，求真求美; ②句式辨析，由理及情; ③調(diào)整斷句，感悟語(yǔ)境;④理解修辭，步入情境; ⑤標(biāo)點(diǎn)代換，探究?jī)?nèi)涵;⑥重點(diǎn)段落，解構(gòu)組合;⑦著眼整篇，體會(huì)構(gòu)思;⑧寫(xiě)作技巧，融匯內(nèi)容; ⑨語(yǔ)言風(fēng)格，感受個(gè)性;⑩文化元素，品味特色。

4.文本的來(lái)源。

①課本內(nèi)整合（同冊(cè)、同年級(jí)、不同年級(jí)）。 ②補(bǔ)充閱讀（文學(xué)著作、各種體裁的文章）。

5.群文文本選擇的原則。

①相關(guān)性;②相似性;③相對(duì)性;④交叉性。

6.群文閱讀對(duì)于教師與學(xué)生的基本要求。

①教師的指導(dǎo)者、組織者、參與者身份。②學(xué)生的主體地位（主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的深層次的探究欲）。③閱讀活動(dòng)的交互性、生成性、建構(gòu)性。

7.中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)基本步驟。

①感知文本，深入閱讀;②理清線索，把握結(jié)構(gòu);③分析主旨，了解背景;④評(píng)析語(yǔ)言，體悟情感;⑤亮點(diǎn)觸發(fā)，探究特色;⑥縱橫比較，體會(huì)個(gè)性; ⑦媒體呈現(xiàn)，展示成果。

群文閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，使其在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，即不僅要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，也要提高他們的閱讀品味。【2017年度安陽(yáng)市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題項(xiàng)目? ?課題名稱(chēng)《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究》立項(xiàng)編號(hào)：AYZXKT1719】