基于翻轉(zhuǎn)課堂的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重構(gòu)

馮婕

【摘? ? 要】現(xiàn)如今，各領(lǐng)域不斷的改革和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的實(shí)踐和應(yīng)用，已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中必不可少的工具，為了讓計(jì)算機(jī)技術(shù)擁有強(qiáng)盛的生命力，同時(shí)也是為了讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好，各高校采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，主要探究的是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用以及翻轉(zhuǎn)課堂的巨大作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程? 教學(xué)重構(gòu)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.001

翻轉(zhuǎn)課堂作為老師和學(xué)生通過(guò)視頻交流、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。不同于普通課堂，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)學(xué)生教學(xué)視頻，通過(guò)老師和學(xué)生面對(duì)面的交流，而產(chǎn)生的一種有意義的教學(xué)活動(dòng)。它不是取代老師或傳統(tǒng)在線課程的視頻，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。它是一種能增加師生互動(dòng)的教學(xué)方法，是一種有效的學(xué)習(xí)方法，是一種能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，學(xué)生先在課外利用教師提供的短小精悍的教學(xué)視頻，根據(jù)自己喜好選擇合適的學(xué)習(xí)方式，按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)完成新知識(shí)和新概念的自主學(xué)習(xí)，然后回到課堂上，通過(guò)學(xué)生之間、師生之間的協(xié)助探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化吸收。這種“知識(shí)傳授在課外，知識(shí)內(nèi)化在課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂正好相反，其實(shí)質(zhì)是：增加師生互動(dòng);提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境;教師成為導(dǎo)師;直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)混合;缺席學(xué)生不會(huì)落下功課;內(nèi)容永久保存;所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)并獲得個(gè)性化教育。美國(guó)有許多學(xué)校開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，涌現(xiàn)出一些有特色的典型范式，主要有林地公園高中范式、可汗學(xué)院范式、河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)范式、哈佛大學(xué)范式和斯坦福大學(xué)范式五類。翻轉(zhuǎn)課堂的日益流行已經(jīng)引起了國(guó)內(nèi)教育界的廣泛關(guān)注，如北京師范大學(xué)和廣州美術(shù)學(xué)院針對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程開(kāi)展了基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了一些階段性成果。調(diào)查顯示，成人教育領(lǐng)域內(nèi)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐的案例非常少，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用還處于觀望狀態(tài)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)重構(gòu)

（一）教學(xué)模型重構(gòu)

教學(xué)模型可分為課前、課中與課后3部分。對(duì)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模型在課前，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、考查方式和考查內(nèi)容;課中，教師主要進(jìn)行知識(shí)講授、知識(shí)回顧和鞏固;課后，通過(guò)考查結(jié)果獲取反饋，指導(dǎo)下一步教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型要求教師在課前與課中進(jìn)行較大的改變。課前，要求教師進(jìn)行在線視頻的策劃、錄制、發(fā)布以及在線習(xí)題的編寫(xiě)。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴學(xué)生在課堂教學(xué)前自學(xué)，并進(jìn)行在線的自我測(cè)試。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課中教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，組織分組討論、習(xí)題答疑、項(xiàng)目實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂活動(dòng)全面獲得教學(xué)效果的反饋。出于對(duì)學(xué)習(xí)效果的考慮，慕課教學(xué)視頻短小精煉，時(shí)長(zhǎng)通常控制在10分鐘以內(nèi)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，一方面有相當(dāng)數(shù)量的重要知識(shí)點(diǎn)不容易在10分鐘的視頻內(nèi)闡述清楚，或者由于若干知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，不適于分割為短小視頻講授;另一方面有的知識(shí)推演過(guò)程較為深澀難懂，有較大的實(shí)時(shí)互動(dòng)需求，當(dāng)學(xué)生難以理解的時(shí)候，可以考慮采用多種方式、多種角度進(jìn)行講解。因此，在考慮改革教學(xué)模式的過(guò)程中，需要將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有機(jī)結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課程策劃、課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后管理4個(gè)階段。課程策劃階段，教師梳理課程知識(shí)點(diǎn)，規(guī)劃課程整體安排。課前準(zhǔn)備階段也是慕課制作階段，將知識(shí)點(diǎn)制作為慕課視頻，并配上對(duì)應(yīng)的習(xí)題用以考查學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果。課中教學(xué)階段即課堂教學(xué)組織，根據(jù)課程策劃的具體安排，采取課堂深入講授、課堂組織研討、現(xiàn)場(chǎng)分組項(xiàng)目、課堂考查答疑等方式實(shí)施教學(xué)。課后管理階段，除了作業(yè)考查之外，還可以通過(guò)慕課平臺(tái)的留言交互等功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，進(jìn)一步獲得課程教學(xué)的反饋信息。

（二）實(shí)施過(guò)程

1.確定課堂探究問(wèn)題。教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)該同時(shí)站在教師和學(xué)生兩個(gè)角度去設(shè)計(jì)課堂探究問(wèn)題，認(rèn)真分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，找到重難點(diǎn)所在，盡可能保證探究問(wèn)題包含所有的重要內(nèi)容。隨后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己之前觀看的視頻并結(jié)合教材進(jìn)行思考和探究，找到問(wèn)題的答案。2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決。教師可以根據(jù)學(xué)生能力和水平的不同提前設(shè)計(jì)出幾個(gè)不同的探究題目，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇探究題目，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考的方式自行解決問(wèn)題，表現(xiàn)最好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)學(xué)生的獨(dú)立探究積極性自然會(huì)被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)通過(guò)參與雙絞線的制作實(shí)操活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐技能的一個(gè)轉(zhuǎn)化，可以在很大程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

（三）開(kāi)展分組探究活動(dòng)

學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，對(duì)此筆者采取了小組合作的方式實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。設(shè)計(jì)如下：1.結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)控制在3到5人，組內(nèi)推選一名小組長(zhǎng)。2.將探究題目隨機(jī)分配，由組長(zhǎng)帶動(dòng)組員積極參與課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，大膽質(zhì)疑。要求組內(nèi)成員通過(guò)互相幫助，互相尊重完成課題研究。3.鼓勵(lì)各個(gè)小組相互溝通，交流學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)資源共享。整個(gè)過(guò)程中，筆者采取巡視的方式了解各組研究情況，及時(shí)予以學(xué)生幫助和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們更加了解自己的實(shí)際水平，課堂氛圍十分活躍，教學(xué)效果事半功倍。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，眼下我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)予以了高度重視，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面有兩人明顯的改革，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種，發(fā)揮著重要作用。對(duì)此教師必須要重視起來(lái)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，爭(zhēng)取在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力，從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

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