小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法討論

彭德權(quán)

【摘 要】新課程的改革已將小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)納入重點(diǎn)，這對(duì)于詩(shī)歌教育這方面來(lái)說(shuō)不僅需要多花時(shí)間在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，還得從小培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們找到詩(shī)歌中的樂(lè)趣。現(xiàn)就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教育展開如下討論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生主體 安排課程

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.028

語(yǔ)文對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)教育的學(xué)生而言是一門較具啟蒙性的課程，詩(shī)歌中的各種體裁樣式都會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中一一展示給學(xué)生，這就要老師們既要講好每一節(jié)課，又要活躍好課堂氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教育打開學(xué)習(xí)詩(shī)歌的思維，不斷豐富自己創(chuàng)作詩(shī)歌的文采。

一、在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣

（一）豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

詩(shī)歌的講解一般都會(huì)從作者介紹、創(chuàng)作手法、詞句分析等方面入手，這就需要教師在遵循過(guò)去的教學(xué)方法上開拓一條新的道路，使教學(xué)內(nèi)容能夠不斷更新?lián)Q代，在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中多豐富一些新穎的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以對(duì)老師的教學(xué)印象上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。關(guān)于詩(shī)歌有許多趣味的內(nèi)容是可以引入到課堂中來(lái)的，像是詩(shī)歌朗誦、即興表演詩(shī)中的情景都可以在教學(xué)當(dāng)中充分開展，通過(guò)讓學(xué)生嘗試不同的教學(xué)內(nèi)容，他們就能在詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中找到屬于自身的樂(lè)趣。在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)詩(shī)歌當(dāng)作一種良好的習(xí)慣，將會(huì)更好的進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)雙贏。

（二）采用情景教學(xué)的方法

當(dāng)學(xué)生從入門到逐步了解詩(shī)歌中的特點(diǎn)后，會(huì)感受到詩(shī)歌中各種各樣的風(fēng)格。如果能把學(xué)生導(dǎo)入到詩(shī)歌的情與景中，可以更好的讓學(xué)生產(chǎn)生出對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。就好比如小學(xué)語(yǔ)文教材中的《村居》，這首詩(shī)中主要講述二月時(shí)節(jié)鶯歌燕舞，孩童齊放風(fēng)箏的早春之景。教師在教學(xué)當(dāng)中就可以為學(xué)生展示一些春天來(lái)臨時(shí)各色景物的圖片，讓學(xué)生可以在了解知識(shí)的過(guò)程中置身于詩(shī)歌的情與景中，感受詩(shī)歌中多彩而又瑰麗的獨(dú)特文化。

（三）開展詩(shī)歌討論的小組

在自我學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)因知識(shí)的閉塞性而難以將所獲的知識(shí)分享，這很難把詩(shī)歌作為一個(gè)討論的話題在學(xué)生團(tuán)體當(dāng)中討論。如果開展一個(gè)關(guān)于詩(shī)歌的討論小組，就可以把詩(shī)歌作為一種共同話題置于學(xué)生研究的課題當(dāng)中，這種多人學(xué)習(xí)的模式比個(gè)人學(xué)習(xí)更能找到詩(shī)歌中的樂(lè)趣。因?yàn)橐话闱闆r下，一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解會(huì)有局限性，而小組中的成員就可以幫忙補(bǔ)充，有了眾人的知識(shí)分享，除了課堂上教師講述的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法，還能在小組中借鑒他人的方法，有了合作學(xué)習(xí)的模式，我認(rèn)為學(xué)生將能在與他人溝通學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的樂(lè)趣。

二、教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在體現(xiàn)學(xué)生主體地位上可以分為下面三點(diǎn)：

（一）積極引導(dǎo)課堂發(fā)言

詩(shī)歌中不管是字與詞的理解，還是情與景的賞析，都可以衍生出許許多多的問(wèn)題，有的學(xué)生不敢在課堂中大膽的發(fā)言，這就導(dǎo)致問(wèn)題一直在頭腦中沉淀，最后到考試時(shí)也不能解決。如果學(xué)生無(wú)法主動(dòng)地在課堂上去發(fā)言，課堂的氛圍就難以達(dá)到活躍的效果，遇到這種情況，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中就可以主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，嘗試以一些引導(dǎo)性地方法讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)找到解決的方法，最后再讓學(xué)生舉手發(fā)言，有了教師之前所做的指導(dǎo)工作，學(xué)生不再會(huì)因問(wèn)題的困難而不敢發(fā)言，有了學(xué)生的參與會(huì)使課堂氛圍變得更有利于詩(shī)歌教學(xué)。

（二）讓學(xué)生體驗(yàn)教師講解詩(shī)歌的過(guò)程

這種教學(xué)方法能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，一般情況下，學(xué)生的主要任務(wù)就是接受教育和學(xué)習(xí)，這是屬于一個(gè)接受教育者的身份。如果讓學(xué)生也能夠像教師一樣作為一個(gè)教育者上臺(tái)講課的話，這將會(huì)成為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。學(xué)生之間可以互相對(duì)比不同人的教學(xué)模式以此來(lái)得出一種更好的教學(xué)方法，這一定程度上也為教師提供了一種參考的藍(lán)本，畢竟有些教學(xué)方法同樣也可以從學(xué)生身上得到好的借鑒成果。

（三）發(fā)掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)能力

一直以來(lái)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力都是教育方案中的重中之重，因?yàn)樽晕覍W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工夫，要讓學(xué)生能夠在教學(xué)中展現(xiàn)自我的主體地位，就得把被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，這對(duì)于教師的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)就得勇于轉(zhuǎn)變，要讓每一個(gè)學(xué)生都能在日常生活中制訂好計(jì)劃，并積極地把目標(biāo)實(shí)行。但是也有許多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中無(wú)法有良好的自控能力，不能集中精神的把目標(biāo)放在計(jì)劃上，教師要做的就是當(dāng)好“監(jiān)督者”的身份，既要讓學(xué)生按要求履行計(jì)劃，還要不定期的觀察他們的計(jì)劃到底有沒(méi)有付諸實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生更好地在課堂上展現(xiàn)自我的價(jià)值，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)課程

（一）課前備案，設(shè)定教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌有著啟下的作用，教師要在此階段幫學(xué)生做好鋪墊，在課前精心準(zhǔn)備課程教案，既不能使課程內(nèi)容太多導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，又不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容不做規(guī)劃，使講學(xué)內(nèi)容模糊不清。就筆者而言，教師的課程教案應(yīng)該做到“精簡(jiǎn)”，能夠有條理地劃分出教學(xué)中的重難點(diǎn)，再以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生逐漸消化知識(shí)，最后能對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容做出總結(jié)，這簡(jiǎn)要的三個(gè)步驟可以更好地規(guī)劃教師的課前備案，準(zhǔn)備出更好的教學(xué)計(jì)劃。

（二）課堂課后作業(yè)突出當(dāng)日課程主旨

有部分學(xué)生在做作業(yè)時(shí)常會(huì)碰到一種現(xiàn)象，他們盡管每日完成了課堂課后的作業(yè)，但仍然對(duì)當(dāng)前的知識(shí)概念感到懵懵懂懂，教師在講解詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)該在布置作業(yè)中突出教學(xué)重點(diǎn)。就好比如在講多角度描寫這種手法時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)中可以篩選一些有關(guān)多角度描寫的詩(shī)歌，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂收獲的知識(shí)加以運(yùn)用，這樣才會(huì)把教學(xué)主旨中的知識(shí)重點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

（三）有效安排課堂的教學(xué)時(shí)間

時(shí)間的合理掌控是考驗(yàn)一個(gè)教師是否對(duì)教學(xué)進(jìn)程有很好的安排，如小學(xué)語(yǔ)文的詩(shī)歌教學(xué)，就可以有順序的把講課步驟分為好幾點(diǎn)，每一點(diǎn)再具體安排時(shí)間，通過(guò)有計(jì)劃的授課可以讓學(xué)生直觀的體驗(yàn)到教師的教學(xué)水平，這一定程度上可以給學(xué)生帶來(lái)良好的印象，使得他們更有效率的學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的詩(shī)歌。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)方法要講究因材施教，學(xué)生剛進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的階段，不應(yīng)該在教學(xué)進(jìn)程方面操之過(guò)急，應(yīng)該以循序漸進(jìn)的方法緩慢過(guò)渡，直到學(xué)生能夠適應(yīng)這種教學(xué)方法為止，另外還要在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)方面下好工夫，使學(xué)生能夠時(shí)刻保持一種積極的態(tài)度投入到詩(shī)歌學(xué)習(xí)之中?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)方法還有許多需要改進(jìn)的地方，教師需要結(jié)合實(shí)際再不斷完善。