淺談初中英語寫作訓練

李艷芳

【摘 要】英語寫作一直以來都是初中英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，很多初中生一提到寫作就感到頭疼，他們寫出的英語作文淺顯單調(diào)，主旨模糊。究其原因，主要包括初中生語法基礎薄弱，遣詞造句能力差，寫作技巧和習慣欠缺等。因此，初中英語教師要積極探究和鉆研，選擇切實有效的作文教學方式，培養(yǎng)和保持學生寫作興趣，提高學生的寫作能力，全面提升初中生的英語綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 問題與策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.010

現(xiàn)代英語教學要重視學生全面的發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往的教學方式，在重視學生讀、聽能力的同時，也要加強學生的英語寫作能力。在初中英語課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況，來創(chuàng)設一些有趣的英語情景，讓學生在充分了解題意的情況下，用自己所學的英語知識，寫出一篇英語作文。

一、英語教學中存在的主要問題

（一）教師對寫作教學不夠重視

一是由于課堂教學課時限制，而教學內(nèi)容比較多，在課堂寫作訓練時間就非常少。二是課程的設置比較注重培養(yǎng)學生英語語言交流能力，也就容易忽視了寫作能力的培養(yǎng)。三是有些初中教師為了減輕教學負擔，寫作教學時“一筆帶過”，導致了學生寫作能力的不強。

（二）學生在寫作中存在的問題

一是不能理解題意，無法把握主旨，主題不明顯。英語寫作只看到題目要求，并沒有進一步思考問題，寫作內(nèi)容比較隨意，出現(xiàn)內(nèi)容模糊不清。二是寫作文體不符，對題目要求問題不清，文體結(jié)構(gòu)知識缺乏，寫作格式錯誤。三是寫作知識構(gòu)造框架混亂，邏輯不通，內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒有必然聯(lián)系，英語語言詞匯使用錯誤。四是詞匯積累較少，詞語搭配不當，單詞拼寫錯誤，詞句混淆等等。比如：我非常喜歡汽車，容易寫成I very much like cars.出現(xiàn)這種情況主要是平時寫作訓練較少，單詞、詞句積累貧乏。

二、有效解決存在問題的方法

（一）打好寫作的基本功

1.加大英語閱讀量。寫作能力的提升需要有一定英語閱讀量，積累知識，提升英語結(jié)構(gòu)、情景、語言使用的能力，主要是鼓勵和培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。學生通過閱讀來積累英語單詞與詞匯，學習詞句的用法，認知英語寫作文章的知識框架，把握寫作的技巧，激發(fā)對英語學習的興趣，讓所學知識應用到自己的寫作中來，學會正確使用詞句，使寫作文章更加流暢，最終來提高學生英語寫作的技能。

2.加強學生詞匯和語法的積累。在英語教學中，教師要引導學生加強英語單詞、詞匯的積累，通過教學手段，強化學生詞句、語法的掌握程度，做到寫作就有“東西”。

3.鍛煉學生寫作水平。英語寫作是一個系統(tǒng)的工程，要學生具備一定英語思維能力和英語組織能力。因此，在初中英語課堂教學中，教師要加強學生對選詞（word），造句（sentence），組段（paragraph），成文（com-position）的應用能力。讓學生清楚寫作的題意，能夠正確把握文章寫作的結(jié)構(gòu)，做到全文的流暢性。

（二）優(yōu)化英語寫作教學方式

優(yōu)化教學方式就要轉(zhuǎn)變以往的教學方式，從注重結(jié)果的方式到注重內(nèi)容的方式與注重過程的方式三方面入手。因此，在初中英語教學中，教師在注重結(jié)果的同時也要特別的重視內(nèi)容與過程的教學方式，讓學生學習英語知識感受一種認知感和成就感，激發(fā)學生學習英語知識的積極性，從而提升學生英語寫作的能力。重視英語寫作的過程的教學方式是現(xiàn)代英語教育中比較科學的方式。這樣的教學方式主要包含著，英語寫作前的準備、完成基本寫作稿件、教師的評價機制，達到師生雙向交流學習的渠道，讓學生在寫作過程中具備一定的英語思維能力，了解和掌握英語寫作基本技巧，共享英語寫作的信息，意識到自己不足和進步，來提升自我。

（三）改善英語寫作評價機制

1.用賞識的眼光評價學生作文。在批改英語作業(yè)中，教師要一種賞識的眼光來看待學生的作文，多鼓勵和指導學生的作文，批注用語多以激勵的語氣，來增強學生寫作的信心，激發(fā)學生大膽寫作的勇氣。

2.控制批改的錯誤率。在批改英語作文時，教師要根據(jù)不同學生的英語學習水平，實施不同程度的激勵措施，把握好學生英語錯誤率，來因材施教。這樣不但可以鼓勵學生多英語寫作，也可以避免有些學生驕傲自滿，來正確疏導學生學習。

（四）培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

1.修改作文的習慣。教師要引導和培養(yǎng)學生在寫作完成后多檢查修改作文，避免完成就不管的寫作習慣，使學生養(yǎng)成完成英語寫作修改的習慣，這對于英語寫作水平的提高是非常有利的。

2.正確的書寫習慣。培養(yǎng)學生正確而規(guī)范的應用寫作習慣，正確的使用大小寫字母、英文標點、單詞移行等英語寫作技能，讓學生樹立規(guī)范英語的意識。

（五）目標指引，強化寫作技巧

要想初中生寫出高水平的英語作文，對于寫作技巧的強化和指導是必不可少的。英語寫作如果僅局限在把內(nèi)容交代清楚的水準上，只選用一些普通的、直截了當?shù)脑~匯，或一律使用簡單句平鋪直敘，那么，寫出來的作文比較呆板、單調(diào)，沒有可讀性。所以，初中英語教師必須根據(jù)初中生的實際水平，設計明確的寫作教學目標，鼓勵初中生嘗試使用一些高級詞匯或句型，以凸顯文章的亮點，使文章增添文采，從而使文章耐人尋味。同時，初中英語教師要讓初中生享有“作者”的成功感，使初中生領悟英語語言是為思想服務的，通過寫作展現(xiàn)真實的情感。需要說明的是，英語作文的開頭和結(jié)尾是最關鍵的，尤其是開頭，是決定作文成敗的點睛之筆，必須要緊扣主題，具有說服力，可以交替使用長短句，使文章顯得錯落有致。一個好的作文開頭能夠吸引讀者的目光，加深對作文的印象。比如，書寫一篇題目為《The Meaning of Travel》的作文，文章開頭可以直接以自己的旅行經(jīng)歷作為切入點。在寫作時初中生可以根據(jù)自己的想法去設計開頭和結(jié)尾，不必局限于一種方法。

總之，進行初中英語寫作教學，教師要轉(zhuǎn)變以往教學方式，不斷吸收和借鑒優(yōu)秀寫作教學手段，運用現(xiàn)代教學設備，加強學生英語基本功的練習，強化學生英語寫作的技能，培養(yǎng)學生具備一定的英語思維模式，要讓學生學會“活學活用”英語，靈活應用，最終來提高初中英語寫作教學的效率。

參考文獻

[1]蔡慧萍，方琰.英語寫作教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].外語與外語教學，2006，（09）.

[2]張秀萍.初中英語寫作教學策略[J].學子月刊，2015，（10）：32.

[3]李紅梅.初中英語寫作教學策略研究初探[J].中學生英語，2015，（27）：17.