小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

程曉梅

【摘 要】小學(xué)語文的教學(xué)形式和內(nèi)容豐富多樣，小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)和提升是目前小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，有助于小學(xué)生深入理解課文、提升表達能力和寫作能力等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.185

學(xué)生的朗讀能力對于語文教學(xué)的效果起著重要的作用，在朗讀的過程中，學(xué)生不僅能夠更加深刻地了解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，還能夠熟練掌握正確的普通話發(fā)音方法，培養(yǎng)學(xué)生的記憶和信息處理能力，另外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高自身的思維能力和審美能力。由此可以看出，朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的價值和意義，因此教師需要不斷加強對于朗讀教學(xué)的實施，提高學(xué)生的朗讀速度和水平，從而增強小學(xué)生的語感能力和思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

朗讀是一種有聲語言的藝術(shù)，好的朗讀能打動人的心扉，給人美的享受，朗讀也是學(xué)生必備的技能；古往今來，沒有哪里的教育家不重視朗讀，無不主張讓學(xué)生對范文進行認(rèn)真的朗讀，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，就是最好的見證。小學(xué)語文教師要使學(xué)生認(rèn)識朗讀的重要性，要憑借精彩的朗讀來對學(xué)生內(nèi)心進行打動和感染，進而喚起學(xué)生自身的朗讀欲望。想要使小學(xué)生領(lǐng)略到朗讀自身所具有的魅力，要求教師必須要做好范讀，從本質(zhì)上激發(fā)小學(xué)生對于朗讀的心理需求，提升小學(xué)生朗讀的技巧，使小學(xué)生能夠?qū)首x技能進行積累。必要時還可以下載一些精彩美文朗讀錄音在班里播放使學(xué)生得到美的享受。小學(xué)語文教師精彩的朗讀、錄音的播放就是一種序幕，進而有效引發(fā)小學(xué)生進行自讀，起到導(dǎo)學(xué)的作用。語文教師還可以采取一種激勵的機制，如朗讀比賽，詩歌朗誦評比，對于小學(xué)生朗讀成功的地方要進行一定的表揚和鼓勵，使小學(xué)生能夠感受到成功的喜悅。鞏固小學(xué)生朗讀的成效，要使學(xué)生想讀、樂都，從朗讀中得到快樂和享受。

二、練好基本功

教師要培養(yǎng)小學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣，首先要讓小學(xué)生掌握足夠的生字，練好普通話，正確發(fā)音，這是正確朗讀的基礎(chǔ)。教師在語文教學(xué)中強調(diào)小學(xué)生朗讀時每個字的讀音要正確、標(biāo)準(zhǔn)，朗讀時不添字、不漏字、不唱讀、不顛倒，并且?guī)в懈星?，把輕聲和兒化音都能準(zhǔn)確讀出來。為了使學(xué)生讀音準(zhǔn)確，教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本字典，每次上新課讓學(xué)生先預(yù)習(xí)閱讀，遇到不認(rèn)識的字就查字典，把讀音弄準(zhǔn)，然后反復(fù)閱讀幾遍課文，達到熟練朗讀的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀課文時含混不清，教師就要及時給予糾正，因為這樣長期下去不僅不能鍛煉小學(xué)生的語言表達能力，還會影響小學(xué)生的日常講話，將來小學(xué)生在日常交流中也會咬字不清，對培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力很不利。

三、有效開展朗讀訓(xùn)練

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生們會接觸到各種類型的文章，老師可以根據(jù)具體的文章選擇不同方法讓學(xué)生進行朗讀，這樣有針對性地進行朗讀能夠快速提高學(xué)生們的朗讀能力。配樂就可以被應(yīng)用到朗讀活動中來，正確地選擇配樂可以把人帶入文章的情境之中，對人物形象進行渲染與熏陶，讓學(xué)生更好、更深刻地理解文章的主題，把握中心思想，使得學(xué)生的朗讀更加富有感情，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》一文時，教師需要提前對學(xué)生進行朗讀方面的指導(dǎo)，通過介紹文章的背景，指出小女孩生活的可憐與當(dāng)時社會的凄涼，還有小女孩內(nèi)心對現(xiàn)實美好生活的向往以及被破壞夢想的黑暗的社會現(xiàn)實。在進行朗讀時，首先播放配樂，渲染一種悲涼的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進入情境，便于學(xué)生能夠更加富有感情地進行朗讀。在文中小女孩看到火爐、烤鵝、圣誕樹的時候，配樂的感情要強烈，以便學(xué)生更加容易地理解文章中女孩對美好生活的向往與黑暗的社會現(xiàn)實，理解文章的主旨思想，把握文章中心。

四、培養(yǎng)學(xué)生的方法和技巧

學(xué)生在小學(xué)階段通常有著好動、好奇和注意力集中程度不夠等特征，因此在進行朗讀教學(xué)的過程中一定要使用多樣化的方式，在進行朗讀訓(xùn)練和引導(dǎo)的過程中要做到多層次化，這樣才能夠提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生主動參與到朗讀中來，從而提高朗讀教學(xué)的效果。而教師在教授學(xué)生的過程中應(yīng)當(dāng)注意三點，一是重視細節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，對于其中字詞的朗讀節(jié)奏應(yīng)當(dāng)尤為重視，尤其是其中的動詞，如果讀得過慢就無法體現(xiàn)出動詞本身的動態(tài)特征，而讀得過快很容易失去全句的情感。如在讀到“陽光跳進我家”時，則應(yīng)當(dāng)以較為活潑的語氣進行閱讀；二是融入情境，教師在學(xué)生進行朗讀的過程中，可以讓學(xué)生融入一些自己的動作和表演，如讀到“推開門”時，可以讓學(xué)生表演推這一動作，另外教師還可以充分利用圖片、音樂和視頻等方式，加強學(xué)生的融入；三是把握情感基調(diào)，朗讀并不是形式化的過程，而是要融入學(xué)生的思想感情，才能夠使朗讀更加繪聲繪色，因此教師應(yīng)當(dāng)充分地挖掘出課文中的情感因素，并解讀和利用其中的情感因素，讓學(xué)生感受到文章的情感基調(diào)。

五、激勵評價

朗讀后的評價在小學(xué)朗讀中尤為重要，它關(guān)系著學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀能力的提高。學(xué)生在課堂上的試讀，齊讀、個別讀、分角色讀，讀后我都注重及時評價。對讀得正確、流利、有感情的地方，師生都給予肯定，然后師生共同指出讀得不對、不好的地方，說明原因給予示范。對讀錯的字音，讀錯的詞和句子，加以糾正并領(lǐng)讀。

小學(xué)生年齡較小，容易情緒化，很注重老師的評價，積極的評價會使他們信心百倍，反之，則消極懈怠。教師在朗讀評價時應(yīng)采用激勵性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)。教學(xué)中，教師要善于聆聽，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的不同的優(yōu)點，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，少一些批評，多一些微笑和鼓勵，少一些單一的評價和批評，學(xué)生樹立了能讀好的自信心，會讀得更精彩。

綜上所述，朗讀能力是小學(xué)生語言能力的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是語文教學(xué)的目標(biāo)。朗朗讀書聲是小學(xué)語文課堂的重要特點，不培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力就無法完成教學(xué)目標(biāo)。在素質(zhì)教育全面實施的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生朗讀能力的形成與培養(yǎng)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練活動，讓學(xué)生成為朗讀學(xué)習(xí)的主體，促進學(xué)生語感能力的提升。

參考文獻

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