淺談?dòng)脝?wèn)題導(dǎo)入教學(xué)思想 改造傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

彭富勝

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想與理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方案，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式的課堂理念，直接體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線”，體現(xiàn)和突出了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)入 改造

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.142

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，即老師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和大綱要求，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們逐漸掌握教學(xué)的重難點(diǎn)。從應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看，該種教學(xué)方法不僅可以開(kāi)闊學(xué)生們的思維，而且體現(xiàn)了學(xué)生思想，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性熱情。這與我?！耙詫W(xué)生為本、培養(yǎng)創(chuàng)新人才”以及“自主合作、樂(lè)學(xué)善學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)是相符的，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)采取以下措施來(lái)落實(shí)和實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，從某種意義上來(lái)講，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題科學(xué)與否，而且問(wèn)題提出的方式恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著課堂教學(xué)水平。只有結(jié)合實(shí)際，優(yōu)化設(shè)計(jì)出獨(dú)特而又比較新穎的問(wèn)題，并且適時(shí)地提出問(wèn)題，方可激發(fā)學(xué)生的興趣，才能促進(jìn)他們積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)個(gè)人的主體性。在短暫的課堂教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用要求老師必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，把握好有限的教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)資源，這是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用成敗的關(guān)鍵一環(huán)，建議與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的一些內(nèi)容，皆可一筆帶過(guò)。

比如，在單項(xiàng)式乘積計(jì)算教學(xué)練習(xí)過(guò)程中，可通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓枯燥的練習(xí)課堂生動(dòng)起來(lái)。“同學(xué)們，我們共同生活在地球上，假設(shè)你有輛汽車，最大時(shí)速為0.02×105米/秒，那么，開(kāi)車行駛4×108秒距離出發(fā)點(diǎn)多遠(yuǎn)？將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，集中學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)式乘積練習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。通過(guò)該種教學(xué)方法的應(yīng)用，一方面可以使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解單項(xiàng)式特點(diǎn)，另一方面也可以進(jìn)一步拓展他們的思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問(wèn)題的意識(shí)和能力。

二、強(qiáng)化問(wèn)題針對(duì)性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，應(yīng)當(dāng)將導(dǎo)學(xué)問(wèn)題與課堂教學(xué)內(nèi)容及方案進(jìn)行緊密的結(jié)合，并且根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生的理解與認(rèn)知水平，盡可能設(shè)計(jì)出一些具有較強(qiáng)探究?jī)r(jià)值的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題；緊緊圍繞教學(xué)大綱以及當(dāng)前的學(xué)情，設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。值得一提的是，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要難易適中，又要具有針對(duì)性。實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)學(xué)問(wèn)題方法應(yīng)用的主要目標(biāo)，這有利于預(yù)計(jì)效果的實(shí)現(xiàn)。比如，在《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》等課程教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)榱四軌蛴行д{(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和激情，可以通過(guò)營(yíng)造“家庭話語(yǔ)權(quán)”氛圍的問(wèn)卷調(diào)查，強(qiáng)化問(wèn)題的針對(duì)性。通過(guò)改造方式，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到家庭以及成員在家庭事情處理時(shí)的話語(yǔ)權(quán)，誰(shuí)是家里的話語(yǔ)者。通過(guò)調(diào)查問(wèn)題，來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)話語(yǔ)權(quán)星級(jí)程度與家庭成員姓名的數(shù)據(jù)直方圖。通過(guò)有趣、有內(nèi)容和有針對(duì)性的數(shù)據(jù)調(diào)查以及問(wèn)題背景設(shè)計(jì)，可以有效激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還可鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)調(diào)查以及直方圖繪制等方面的知識(shí)，加深他們對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)知。

三、注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主思考，增強(qiáng)教學(xué)效果

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，注意“問(wèn)題”與“導(dǎo)學(xué)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，充分保證學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師則退而居其次，發(fā)揮其積極的課堂引導(dǎo)作用。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于教師教學(xué)水平的提升，給學(xué)生設(shè)置出合理的問(wèn)題，在問(wèn)題提出的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，使得相關(guān)問(wèn)題能緊緊地與教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)合在一起，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題充分理解和準(zhǔn)確把握。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用中，教師要充分理解學(xué)生的心理特征和個(gè)性化特點(diǎn)，精心問(wèn)題的設(shè)計(jì)與情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題和解決。

在問(wèn)題解決中，對(duì)問(wèn)題仔細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的積極思考，不急于解決問(wèn)題的答案，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行問(wèn)題的自主思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)解題思路的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)解題思路。在學(xué)生解題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生建立出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的思考和分析，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，共同探索出問(wèn)題的解決思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考能力培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的合作能力也得到提升，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在具體實(shí)施中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，學(xué)生思維在這一過(guò)程就得到有效激發(fā)。教師在課堂問(wèn)題設(shè)置中，要注意對(duì)提問(wèn)實(shí)際進(jìn)行喲有效把握，確保良好的課堂教學(xué)效果。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要清楚對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握重要性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)進(jìn)行良好把握，將課堂提問(wèn)價(jià)值與效用進(jìn)行有效發(fā)揮。教師可以在課堂氣氛調(diào)節(jié)中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，用良好的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)生思路的指引與擴(kuò)散，保證課堂活躍氛圍的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效激發(fā)，確保良好的教學(xué)效果。還有，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，進(jìn)行問(wèn)題的有效提出，抓住學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生在短時(shí)間掌握新課內(nèi)容，確保學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)。

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，既要考慮知識(shí)的滲透，又要注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。若設(shè)計(jì)的“問(wèn)題”不能激發(fā)學(xué)生的熱情，則問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法也就失去了意義。

參考文獻(xiàn)

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