數學課堂問題導入藝術實踐研究

胡偉偉

摘 要： 數學課堂問題導入的方法可以讓學生合理地接受新的數學問題，但是教師在運用過程中應注意導入問題的引導作用是主要目的，導入問題要和學生的實際生活聯(lián)系起來，導入問題要注重學生的學習興趣，從而讓學生利用比較少的時間獲得最多的知識。

關鍵詞： 數學課堂 問題導入 策略研究

在課堂教學中教師如何教和學生如何配合學是一件很重要的事情所以就有人研究發(fā)現隨著學習的深入，有些數學內容成為小學生的學習瓶頸，而不能被有效地吸收和理解，導致上課效率不高，某些學生雖然可以靈活地掌握數學知識并且運用于學習中，但是真正獨立思考的能力和解決問題的能力非常有限，創(chuàng)新思維能力差。為了能使小學生更好地吸收課堂數學知識，筆者在實踐中運用了問題導入的數學模式，并且取得了良好的效果。本文主要圍繞數學課堂問題導入藝術實踐策略展開論述研究其效果。

一、導入問題的引導作用是主要目的

導入問題主要是指合理設置的問題能開動學生的腦筋，更好地掌握課堂所學知識。因此導入的問題和課堂所教內容的吸收效率存在直接聯(lián)系。所以教師在設計問題的時候要注重問題的引導作用，最佳的導入問題應該注重的是建立在新知識和就知識之間的相互建立聯(lián)系。學生在復習已經掌握的舊知識的時候可以更好地完成新知識的聯(lián)想和遷移。比如在課堂上做“小數加減法”時，教師可以分三步走，設置三個問題引導學生步步深入地聯(lián)想。第一，拿一組兩位數字的加減算式，主要是讓學生回想加減法的計算規(guī)則。第二，老師設置一個小數點的加減法，讓學生仔細思考為什么計算的時候需要小數點對整齊，最后老師根據學生的了解情況和要求學生計算課后的練習題，并且讓學生比較發(fā)現整數的加減法算式與小數的加減法算式的區(qū)別。所以很明顯的是教師所設計的問題層層推進，讓學生復習了舊知識，然后又聯(lián)系到新知識，收到了溫故知新的效果。從而鍛煉學生的自主思考能力，幫助學生利用較少的時間掌握新知識。

二、導入問題要和學生的實際生活聯(lián)系起來

其實生活就是個大課堂，生活中的很多事情都跟數學有關，如果可以將生活和數學聯(lián)系在一起講常常會收到意想不到的效果。比如學習到“三角形”的時候，教師可以問學生：為什么拍照的時候要用三腳架？四角形的窗框為什么容易晃動？然后學生就會根據老師所提出來的問題開動腦筋。然后教師可以一步一步地揭開其中的奧秘：這些東西能保持穩(wěn)定，最主要的是因為三角形有高度的穩(wěn)定性，從中可以發(fā)現把問題與實際聯(lián)系起來有助于讓學生更好地理解數學問題，并能主動思考。

三、導入問題要注重學生的學習興趣

不管學習什么知識，學習興趣都是決定學習效果的關鍵因素，只有學生對某一學科產生興趣，才能激發(fā)其內心的學習欲望并主動學習。只有這樣，學生才不會把學習當做負擔，做到快樂學習。比如學生都對黑貓警長感興趣，有五只老鼠罪犯，五只貓警察去抓，一只貓警察抓幾只老鼠？老師進行分析后然后得出結論。這時候引出本課堂的主要內容，學生順理成章地理解并掌握了這一性質。

四、開門見山式，采用直接導入法

在數學課堂教學中，老師要根據學習內容的不同采用不同的方法，教師采用直接導入，開門見山地導入問題，采用核心的知識或者重點內容引入，再或者利用課堂的難點，讓學生獲取信息，激發(fā)學生的求知欲和征服欲，了解此次新授課的內容目的和重點知識，并通過這樣的導入激發(fā)學生的探索欲，讓學生進入學習狀態(tài)。比如《勾股定理》相關知識的學習，從直角三角形的邊計算導入到角計算上去，我們學習另外一種角度計算的時候就可以利用勾股定理進行常規(guī)三角形角度的計算，然后又聯(lián)系回來驗證勾股定理，然后教師就可以提出今天學習的重點是什么，再提出問題讓學生解答。教師一定要了解學生的學情，問題一定要適中，不能太難也不能太簡單，并且問題的設計一步扣著一步，緊跟教材內容，這樣才能收到事半功倍的效果。

五、設置疑問，開展問題的導入

學生一般都有好奇心，只有在課堂上激發(fā)他們的好奇心和探索意識，他們才能自覺地思考和分析問題，所以在課堂上巧妙地設置一些問題，提高課堂上學生參與度也是提高學習效率的前提條件。教師在教學中要善于聯(lián)系教材與學生的實際情況，然后設置疑問講解其中的內容，最后根據實際情況導入疑問，進行講解、歸納知識等的教學。

六、分析比較，導入類比

提出一個相近的問題，分相近、相反和類比等幾類。第一類相關比如提到森林就會想到樹一樣，那比如說怎么計算等邊三角形就會想到如何解決等腰三角形或者直角三角形的問題。第二類是相近的問題，比如你用勾股定理計算出直角三角形的邊長，然后再由勾股定理計算出三角形的角度。這種方法靈活性大，好操作，學生也容易理解，知識覆蓋面很廣，對學生知識的學習和積累也有幫助，起到承上啟下的作用，不斷接受新知識，梳理脈絡，建立知識網絡，如“曲線定義”的引入，讓學生引申到坐標解題方法的聯(lián)想，學生自然而摘 要： 數學課堂問題導入的方法可以讓學生合理地接受新的數學問題，但是教師在運用過程中應注意導入問題的引導作用是主要目的，導入問題要和學生的實際生活聯(lián)系起來，導入問題要注重學生的學習興趣，從而讓學生利用比較少的時間獲得最多的知識。

關鍵詞： 數學課堂 問題導入 策略研究

然地在好奇心的作用下探索研究解題方法，提出自己的觀點，聯(lián)系實際情況解決問題。

總之，現代學生的學習壓力越來越大，如何讓學生在短時間內接受新知識是一個要長期研究的課題，正如筆者上面所提出的數學課堂問題導入藝術實踐研究是一個很成功的案例，是現代課堂教育值得借鑒的方案。興趣是學生學習的基礎主動力之一，但凡感興趣的事物都會激發(fā)學生的求知欲和好奇心，引起學生的獨立探究和思考。同時導入教材，不偏離教材重點，如此學生學習教材就容易多了，學習也會越來越濃厚，利用這一點，讓學生開動腦筋，發(fā)現問題，分析問題，一步步地引導學生解決問題，這樣既不偏離教育的目的，又能事半功倍地自行分析問題。這樣可以不斷激發(fā)學生的求知欲，而且可以提高學生的創(chuàng)新思維和處理問題的能力。

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