讓寫作成為學生的最愛

楊麗紅

摘 要：寓教于樂是基于學生的興趣而言的，因為只有學生對知識產(chǎn)生認知上的興趣，才會從心里真正地樂于學習，努力地去探求新知，從而自覺主動地鉆研在學習中遇到的問題，繼而獲得認知意義上的進步與滿足。

關鍵詞：寫作 興趣 培養(yǎng) 生活 成功 積累

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-00174-01

捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”?？梢?，興趣在于學生寫作之中的重要性。身為小學高年級的語文教師，應著力培養(yǎng)學生對寫作的興趣，并使其成為學生創(chuàng)作的源泉和動力。正如偉大教育家孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀円恢彼珜У脑⒔逃跇?，就是基于學生的興趣而言的，因為只有學生對知識產(chǎn)生認知上的興趣，才會從心里真正的去樂于學習，努力地去探求新知，從而自覺主動的去鉆研在學習中遇到的問題，繼而獲得認知意義上的進步與滿足。那么，如何讓寫作成為小學生的最愛，培養(yǎng)他們的寫作興趣則成了重中之重。

1 在生活中激發(fā)寫作興趣

著名教育家葉圣陶對于寫作有一個十分形象的比喻：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙钍菍懽鞯脑搭^，教師要引導學生學會觀察生活，并融入到生活的充實之中，培養(yǎng)學生觀察生活的興趣，這樣才能寫出他們最為真實的生活感受，展現(xiàn)最真實的生活，從而寫出具有生命力的作品。

比如，在國慶期長假期間，筆者就給學生留了一個觀察綠豆芽生長的日記，讓學生放假回家以后，自己準備綠豆、濕巾、紙杯，每天認真觀察綠豆的成長變化，并將自己的觀察和發(fā)現(xiàn)用筆記錄下來。通過這個活動，旨在培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。很多學生都將自己的綠豆芽的種種變化，記錄的非常詳細，有的學生甚至將每天的天氣都記錄十分清楚。還將自己等待綠豆芽成長的焦急心理描寫的十分細膩，有一個學生還說夢見自己的綠豆被小鳥吃掉了，緊張得不得了。有的學生說還沒冒出芽的綠豆，像一個喝飽了水的小胖子，把肚皮都快要撐破了，描寫的十分詳細。還有的學生說長出來的豆芽又細又長，像我的同桌一樣瘦弱。在這個觀察的過程中，可以看出學生們都十分用心的在觀察，并且還很富有想像力，寫出很多美妙的語句，故而很輕松的就寫出了一組組精彩的習作。

2 在成功中品嘗寫作的樂趣

當學生的習作完成之后，他們最渴望的就是能夠得到老師的肯定，從而體驗寫作帶來的樂趣。當他們的習作獲得認可之后，他們就會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，也希望自己的習作能夠得到更大范圍的閱讀和贊揚。因而，語文教師要在習作教學的過程中，為學生創(chuàng)設更多的機會，讓他們有展示自己習作的平臺，從而讓學生們能夠體驗到習作成功的情感體驗，藉此以培養(yǎng)學生的寫作興趣和情感。

在日常的教學過程中，筆者除了及時對學生的習作進行表揚之外，還開展習作交流展示，讓學生在全班同學面前朗讀自己的習作，分享自己的寫作樂趣。同時，還開展班級佳作園地，定期評選優(yōu)秀小作家和進步小作家之星，從而最大程度上的去鼓勵學生的寫作熱情和興趣，讓學生時時體驗寫作的樂趣。比如，有一個學生說，他用自己培育的綠豆芽，讓媽媽做成了一道可口的豆芽菜，而且他驚訝的發(fā)現(xiàn)，這是他吃過的最美味的豆芽菜了。這種通過自己的努力觀察，寫出來的習作既生動有趣，又能讓學生體會到成功的樂趣，能夠最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。語文教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，也許學生的習作只有一個優(yōu)秀的開頭，或是一個生動的結尾，哪怕只是有一個句子特別出彩，教師也要給予肯定和表揚，從而激發(fā)學生潛在的寫作動力。

3 在閱讀中積累寫作的素材

教育家荀子在《勸學》中有：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”由此可知，高年級小學生要寫好習作，必須要在積累詞匯的基礎上，注重積累寫作素材，而閱讀無疑是學生積累素材的一個至關重要的途徑。因此，除了學生手中的語文課本之外，語文教師還要不斷的引導學生去廣泛、大量的閱讀，拓寬閱讀視野，讓學生充分感受漢語的文字魅力，并在閱讀的過程中汲取更多的營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，讓學生在愛上閱讀的同時，學會用更多的表達技巧來書寫自己的情感，從而讓學生真正的愛上寫作。

比如，在閱讀課上，閱讀了《精靈鳥婆婆》一文后，就讓學生做一些好詞好句的摘抄，同時做好讀書筆記，并鼓勵他們將自己的閱讀體會用文字表達出來。然后將自己的閱讀體會和啟示，與全班同學進行交流，很多學生都能在書中獲得啟發(fā)，既能體會到親情與友情的溫暖，還能體會精靈與魔法的奇妙，能讓學生意識到想象力的奇幻之處。平日里還可以利用每天的課前讀書時間，帶領學生走進文字的殿堂，共同沉浸在美麗的文字海洋之中。長期下來，學生在潛移默化之中就能將其積累的素材運用到習作訓練中去，從而做到讀書破萬卷，下筆如有神。

4 結語

總之，在語文的寫作訓練當中，我們若能讓小學生從心里真正的愿意去寫，樂于去寫，培養(yǎng)其寫作的興趣，就能真正的做到讓寫作成為學生的最愛，才能實現(xiàn)葉圣陶先生所言的“作文就是用筆說話”，即“我手寫我心”的創(chuàng)作境界。

參考文獻：

[1] 應紅英.童言童語情自濃——構建小學自主作文有效策略[J].語文世界（教師之窗），2017年09期.

[2] 趙美珠.讓孩子不再害怕作文[J].文理導航（下旬），2017年12期.