淺談語文閱讀教學中如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力

任學智

摘 要：語文這門學科，其具有較強的交際性，對小學學生基礎語言知識的掌握，及其語言綜合應用能力的培養(yǎng)與提高具有十分重要的影響，在課程教育中占據(jù)的重要地位不容忽視。本文就小學語文教學中，學生口語表達能力的培養(yǎng)進行研究，首先指出目前小學語文教學中學生口語表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，然后提出語文教學中學生口語表達能力的有效培養(yǎng)策略，為促進學生綜合素質的發(fā)展提供借鑒。

關鍵詞：小學語文；語文教學；口語表達能力；培養(yǎng)

新課標指出，小學語文教學應注重語言啟發(fā)，使語言知識更加豐富，實現(xiàn)學生良好語感及口語表達能力的有效培養(yǎng)，使學生在現(xiàn)實生活中能夠將自身的觀點及情感完好地表達出來。所以，教師在小學語文教學過程中，應憑借有效的課堂教學，對學生的口語表達能力實施有規(guī)律、有針對性的培養(yǎng)，并將這種培養(yǎng)在語文教學的全過程中得到體現(xiàn)，從而促進學生口語能力的提高，為學生綜合素質的全面發(fā)展帶來幫助。

一、小學語文教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）語文教材中缺乏豐富的口語教學內容

小學生口語表達能力的培養(yǎng)需要語文教材的支持。就目前而言，我國小學語文教材中涉及口語教學的內容極少，主要分成兩個部分，其一是課文之后編排的“研討與練習”，這是結合閱讀，具有20余次的小型口語交際教學活動。其二是結合寫作和綜合學習，每學期編排6次較大型的口語交際教學活動。綜合教材內容整體而言，口語表達能力培養(yǎng)的版塊內容十分有限，并且不夠集中，沒有形成完善的體系，口語表達能力的培養(yǎng)也缺乏指導。

（二）課堂教學方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段，教師對教材口語表達能力訓練表現(xiàn)出較高的關注，但是在教學方法上主要采用傳統(tǒng)的教學方法，學生在課堂教學的過程中顯得十分被動，學生發(fā)揮其主觀能動性存在較大的困難。新課標要求教學方法應該豐富，然而教師在小學口語教學過程中，卻未意識到這點的重要性，其采用的教學方法仍然比較落后，較少開展任務型教學、合作型教學以及探究型教學，沒有為學生口語表達能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)造有利條件。

（三）語文口語表達考試不科學

就目前而言，小學語文考試中雖有口語表達類試題的編排，但是其所占分數(shù)極少。并且，這些題目也過于簡單，不具有一定的交際性與實用性，教師與學生對其均缺乏重視。教師與學生均不愿花費時間在口語表達教學中，學生在課堂教學過程中積極性不高的問題比較顯著，課堂教學效果也不理想。

二、小學語文教學中學生口語表達能力培養(yǎng)的有效策略

（一）提高對語文朗讀教學的重視

在語文教學過程中，強化語文朗讀，能夠為學生詞匯量的增加帶來幫助，有利于學生良好語感的培養(yǎng)。通過朗讀，促進學生對教材內容的深入了解，使學生得到良好的情感體驗并提高對語文學習的興趣。與此同時，朗讀可強化學生對所學內容的記憶，有利于學生交際水平的有效提高。教師應改變以往過分專注課文分析的做法，應對學生的朗讀進行指導。一方面要求學生能夠咬字清晰、語句通暢，把握好語速及語氣等，另一方面也應把握好文章的思想情感，形成自己特別的觀點。例如在《狼牙山五壯士》這一文章的教學過程中，教師應引導學生對該文章的內容進行合理分析，從而使學生較好地掌握文章的內容。并且，教師應帶領學生朗讀課文，使學生在有感情的朗讀過程中產(chǎn)生文章情感的共鳴。因此，小學語文教學不應忽視朗讀訓練，并且應幫助學生促進自身語言的表達，使學生對基本句型、經(jīng)典語句等具有更好的掌握，更好地消化所學的知識，從而實現(xiàn)學生口語表達能力的有效提升。

（二）強化課文對話內容的訓練

在小學語文教學中不難發(fā)現(xiàn)，對話形式的內容在小學語文教材中較多，這對學生口語表達能力培養(yǎng)而言，是十分重要的教學素材。在教學實踐過程中，教師首先帶領學生有感情地通讀全文，然后進行小組合作學習模式的實施。對學生隨機分為幾個小組，推選出小組代表，由小組代表帶領小組成員結合課文內容對文章人物的思想情感、性格特征等進行了解，進行全文角色扮演形式的朗讀。并且，明確小組成員扮演的角色，應該如何演繹這個角色。最后展開小組間朗讀比賽，在比賽競爭中相互競爭、共同進步。例如，在《揠苗助長》教學中，可由學生進行角色的演繹，融入到課本中，加強學生對人物情感的了解，同時強化學生的口語表達能力。

（三）加強作文教學中的口語表達訓練

教師需要注重作文教學中學生口語表達能力的培養(yǎng)。例如，對學生的口頭作文進行訓練，對學生講話能力的培養(yǎng)具有幫助，并且可以促進學生語言思維的活躍，從而使學生口語表達能力得到提升。教師可應用寓教于樂的方式，培養(yǎng)學生的即興表達能力?？蔀閷W生提供素材，由學生思考如何擬題與書寫。之后鼓勵學生進行即時演講，同時由其他學生進行評價，評價的依據(jù)為是否緊扣主題，以及演講表述是否清晰等。教師也可布置開放式的寫作訓練，給予學生選擇的權利，將學生所寫題目打亂順序，由學生隨機選取題目進行即興演講，其他學生給出評價。教師在此過程中需注意對學生的鼓勵，以及采用適當?shù)姆绞街赋鰧W生的錯誤。

（四）加強學生課外口語訓練

教師應鼓勵學生加強課外閱讀，從而實現(xiàn)學生語感的有效培養(yǎng)。為幫助學生制定課外閱讀計劃，閱讀一些優(yōu)秀的讀物，例如《唐詩三百首》、《成語故事》以及《寓言故事》等，在豐富學生文化見解的同時，培養(yǎng)學生的口語表達能力。并且，鼓勵學生積極參與社交，例如參加詩詞朗誦、班級小講堂、詞語擴句等拓展活動，使學生得到實際意義上的鍛煉，并且使其敢于表達、善于表達。并且，各種社會實踐活動的趣味性，將能有效激發(fā)學生的興趣，對學生口語表達能力的培養(yǎng)帶來幫助。

結語：

總之，新時代背景下，要求中學生必須具備較強的口語表達能力，才能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，教師在小學語文教學的過程中，也應提高對學生口語表達能力的培養(yǎng)，結合中學生的個性特征以及學習能力，對教材進行高效利用，加強課外口語教學的實施，從而促使學生的口語表達能力得到顯著提高。

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