微信平臺(tái)對(duì)高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行拓展延伸的意義

王婷婷

摘要：運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行語文課堂知識(shí)的拓展延伸學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。但目前的落實(shí)情況并不理想，主要原因是信息技術(shù)運(yùn)用的困難，課后師生互動(dòng)不夠暢通，而運(yùn)用最受學(xué)生歡迎的社交APP微信平臺(tái)，就可以很好地解決這一難題。

關(guān)鍵詞： 微信平臺(tái)? 高中語文? 課堂教學(xué)? 拓展延伸

《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》公布的數(shù)據(jù)顯示，截至2017年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，其中移動(dòng)應(yīng)用APP排名第一的是微信，戶數(shù)達(dá)6.62億，網(wǎng)民使用率達(dá)85.8%，較2016年底增長91.3%。該報(bào)告顯示，有八成用戶運(yùn)用微信進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)方面的交流。

根據(jù)意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多的“二八定律”，所有事物中，重要的部分只有20%，其余都是多余的。根據(jù)這個(gè)定律進(jìn)行問卷調(diào)查，大家在生活或者工作中得來的知識(shí)大約百分之八十來自非正式學(xué)習(xí)（Informal Learning）。北京師范大學(xué)余勝泉教授指出，非正式學(xué)習(xí)是指除普通學(xué)校教育外在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的學(xué)習(xí)，其比例占人們總學(xué)習(xí)實(shí)踐的75%以上，但是大家對(duì)這一部分的關(guān)注卻不到20%。

“二八定律”在中學(xué)生的學(xué)習(xí)上同樣成立。其中，家庭環(huán)境以及學(xué)生能接觸到的所有媒體均屬于非正式學(xué)習(xí)范疇。值得強(qiáng)調(diào)的是，隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生接觸的媒體信息，比如使用平板電腦和手機(jī)上的APP等在非正式學(xué)習(xí)中所占的比例越來越大。因此，當(dāng)你打開手機(jī)或平板電腦交給孩子時(shí)，你以為只是普通的打發(fā)時(shí)間，其實(shí)他正在學(xué)習(xí)，而且他所學(xué)習(xí)的知識(shí)最終將匯入其75%的知識(shí)庫中。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》公布的數(shù)據(jù)，在中國7.72億的網(wǎng)民中，中學(xué)生群體規(guī)模最大，占25.4%，高達(dá)1.95億，而中學(xué)生運(yùn)用得最多的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)就是微信，因此微信平臺(tái)是中學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的重要部分，已成為中學(xué)生接受新知識(shí)的重要方式，因此，中學(xué)教育決不能忽視這一部分非正式學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能把這課外的非正式學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大提高。而如何引導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用微信這一社交平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)的拓展延伸學(xué)習(xí)，則是本課題的研究重點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！币虼?，教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

目前課堂教學(xué)的拓展延伸情況并不理想，主要原因是我們的課堂缺乏生動(dòng)的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)就更少了。再加上課后師生、生生互動(dòng)的不夠暢通，使得課堂之外的拓展延伸難以達(dá)到預(yù)期效果。而在國外，教育專家們早已把學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)當(dāng)作教學(xué)中的一大寶貴資源進(jìn)行挖掘，他們認(rèn)為，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是成功的課堂教學(xué)必不可少的部分。合作學(xué)習(xí)的提出者約翰遜曾提出：實(shí)際上，教師的一切教學(xué)行為都發(fā)生在學(xué)生同伴群體關(guān)系之中。因此，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)比其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、品質(zhì)發(fā)展的影響更強(qiáng)有力。因此利用使用率最高且受歡迎的社交APP微信平臺(tái)，恰好可以解決這一難題。然而從當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究來看（參見表一），對(duì)“微信”的研究熱度非常高，而對(duì)“課堂知識(shí)的拓展延伸”的相關(guān)研究顯然滯后，利用微信進(jìn)行課堂知識(shí)拓展延伸的研究更是少之又少。因此，如何利用微信進(jìn)行課堂知識(shí)的拓展延伸，仍是亟待解決的現(xiàn)實(shí)課題。

語文課堂知識(shí)的拓展延伸可以最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)引起教育教學(xué)思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，在這一背景下，運(yùn)用微信平臺(tái)進(jìn)行語文課堂知識(shí)的拓展延伸，具有非常重要的意義和價(jià)值：

1.對(duì)于教師來說，利用微信平臺(tái)可以解決以往師生互動(dòng)形式單調(diào)或不夠暢通的問題，可以更好地拓寬和加深課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，更好地落實(shí)布置的課后拓展任務(wù)，并及時(shí)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題、興趣點(diǎn)，再反饋到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生來說，能更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性，激發(fā)對(duì)語文知識(shí)的探究欲。通過微信平臺(tái)，學(xué)生把自己在課堂上的發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)以及興趣點(diǎn)展現(xiàn)出來，讓老師更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到老師的及時(shí)點(diǎn)撥，并根據(jù)課上布置的拓展延伸任務(wù)作深入的探討，加深學(xué)生對(duì)國家、社會(huì)、人生的理解，不僅有趣而且高效。

3.對(duì)課堂教學(xué)效果來說，有極大的帶動(dòng)和補(bǔ)充作用。利用微信進(jìn)行課堂知識(shí)的拓展延伸，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)師生對(duì)知識(shí)的探究興趣。通過布置拓展延伸題，讓學(xué)生在課后充分自學(xué)、討論并反饋到課堂，由學(xué)生在課堂上就其討論成果進(jìn)行發(fā)言，師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變以往課堂以教師為主導(dǎo)的局面，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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