轉(zhuǎn)化學(xué)生的質(zhì)疑為教學(xué)契機(jī)的一次嘗試

譚傳金

初中生有非常強(qiáng)烈的好奇心與質(zhì)疑動(dòng)機(jī)，凡是遇到感興趣的地方都喜歡問個(gè)究竟，尤其是在一些復(fù)雜內(nèi)容的介紹方面，往往不能認(rèn)同課本的結(jié)論性敘述，剛剛在我校結(jié)束的一次市級教研活動(dòng)的情況就是如此。

一、質(zhì)疑：鄭和下西洋的目的肯定不是這個(gè)

當(dāng)公開課結(jié)束后，五班的幾位學(xué)生拿著課本找到我，他們用堅(jiān)決的口吻說：“老師，鄭和下西洋的主要目的肯定不僅僅是課本那種說法，而且課本說法太啰嗦?！痹瓉砉_課的內(nèi)容正好是部編版七年級下冊第15課《明朝的對外關(guān)系》，學(xué)生對于教材關(guān)于鄭和下西洋的目的表述有疑問，當(dāng)時(shí)為了配合開課教師就沒有立刻提出質(zhì)疑。他們走后，我與班級其他同學(xué)交流了這個(gè)問題，大部分同學(xué)都有類似的疑問，不認(rèn)同課本的表述，沒有想到一次教研活動(dòng)竟然引起學(xué)生這么多的思考，我更驚訝于學(xué)生的活躍思維與質(zhì)疑精神。

對于這種源自教學(xué)過程卻超越教材內(nèi)容的提問，我想每個(gè)老師都很頭痛，學(xué)生質(zhì)疑也就產(chǎn)生了。學(xué)生的腦海里會(huì)浮現(xiàn)：1、老師水平太差了?。☉岩山處煔v史知識(shí)儲(chǔ)備不夠）;2、教材的內(nèi)容有問題？（質(zhì)疑教材的科學(xué)權(quán)威性）。如果不能有效解決學(xué)生心中的質(zhì)疑，造成這些問題最終形成危機(jī)，將會(huì)嚴(yán)重削弱教師的課堂威信，動(dòng)搖學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。

鄭和下西洋，不僅是我國古代對外交往的重大事件，而且是南京地方史的重要內(nèi)容，其目的的探究不僅關(guān)乎學(xué)生對南京相關(guān)歷史遺存的深入了解，更關(guān)系到學(xué)生懷疑問題的解決。因此，這一內(nèi)容需要慎重對待。尤其是在“一帶一路”戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)的今天，鄭和當(dāng)初揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的目的與今天積極打造的“21世紀(jì)海上絲綢之路”的初衷是否一致？這也值得我們?nèi)ヌ剿?。以學(xué)生的質(zhì)疑為支點(diǎn)，讓我們看到了教學(xué)過程中課本與客觀史實(shí)之間存在的隔膜裂痕。因此，我要做的就是讓作為被動(dòng)接受者角色的學(xué)生跳出歷史課本，幫助他們主動(dòng)以歷史學(xué)問探索者的視野和姿態(tài)去深入到紛繁復(fù)雜的史料之中，進(jìn)行條分縷析、抽絲剝繭地探究和梳理，爭取認(rèn)識(shí)到真實(shí)且全面的鄭和下西洋的目的。

為了順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，我根據(jù)初中生的實(shí)際認(rèn)知能力，做了一些必要的鋪墊性準(zhǔn)備，把學(xué)生分成教材查閱組（簡稱教材組）、史料查詢組（簡稱史料組）、期刊檢索組（簡稱期刊組）、網(wǎng)絡(luò)探究組（簡稱網(wǎng)絡(luò)組）等四個(gè)小組，讓他們利用周末的時(shí)間去準(zhǔn)備，下節(jié)課交流。

二、契機(jī)：鄭和下西洋的目的到底是什么

師：鄭和下西洋是中外交往的一件大事，且與我們南京有著密切的關(guān)系，盡管關(guān)于其目的史學(xué)界早有研究，但是課本的表述讓我們難以信服，那么其目的到底是什么呢？今天我們將通過自己的努力拂去歷史的塵埃，找出鄭和下西洋的真正目的。

肖同學(xué)：大家好！我是教材組的中心發(fā)言人，就不需要介紹吧（笑聲）。我們小組通過查閱現(xiàn)行中學(xué)歷史教材，發(fā)現(xiàn)高中教材基本沒有涉及鄭和下西洋的內(nèi)容，但是初中教材各版本大多都有相關(guān)介紹。我們在舊人教版查到：“為了加強(qiáng)與海外各國的聯(lián)系，明成祖派遣鄭和下西洋?！盵1]這個(gè)說法太過于簡單與虛假。還有岳麓版是這樣說：“為了擴(kuò)大明朝的政治影響，加強(qiáng)與海外的聯(lián)系”[2]，顯然是側(cè)重于政治方面的考慮較多。接著，我們找到川教版教材是這樣表述：“明成祖朱棣即位后，為了擴(kuò)大明朝在海外的政治影響，宣揚(yáng)國威”，[3]無疑朱棣的個(gè)人成分較多。然后，我們查閱了北師大版是這么說：“主要目的是宣揚(yáng)國威和到西洋‘取寶”[4]，這里出現(xiàn)了一個(gè)新的目的——到西洋“取寶”，不知道是否與部編版中“用中國的貨物去換取海外的奇珍”相同。

如果聯(lián)系到朱棣是以藩王身份造反上臺(tái)，他為了證明自己才是帝國的最佳統(tǒng)治者，在穩(wěn)定了國內(nèi)的局勢、把大明帝國帶上強(qiáng)盛之后，進(jìn)一步希望通過鄭和下西洋讓四夷賓服成為天下的共主，從而證明自己統(tǒng)治的合法性與正義性。綜合來看，部編版教材關(guān)于鄭和下西洋的目的表述比較全面，但是并不能讓我們完全地信服，不知道其他組是否有更好的回答。

劉同學(xué)：我是史料組的中心發(fā)言人，首先要感謝所有的組員，因?yàn)槲覀兘M最辛苦，要閱讀文言文是非常累的（組員點(diǎn)頭認(rèn)同），不過功夫不負(fù)有心人，我們收獲挺大的。首先，在老師借的《明史演義》中找到重要證據(jù)：“復(fù)派宦官鄭和，游歷外洋，名為宣示威德，實(shí)蹤跡建文”。[5]這段話說明，明成祖派鄭和下西洋的目的名義上宣揚(yáng)國威，實(shí)際上是尋找失蹤建文帝下落，或者可以說尋找建文帝是其主要目的。我們結(jié)合“靖難之役”南京城破之后，建文帝下落不明的內(nèi)容，完全可以理解朱棣的忐忑心情。因此，建文帝的下落始終是他最關(guān)心的問題。其次，在《明史·鄭和傳》中找到：“成祖疑惠帝亡海外，欲蹤跡之，且欲耀兵異域，示中國富強(qiáng)”。[6]這段話翻譯過來就是明成祖懷疑惠帝（朱允炆）逃到海外，想去派人尋找，并且想在國外炫耀武力，表示中國富強(qiáng)。此材料出自官方正史更加證明：鄭和下西洋的主要目的是尋找惠帝，順帶的目的是耀兵異域宣揚(yáng)國威。通過查詢我們發(fā)現(xiàn)鄭和下西洋的目的主要體現(xiàn)朱棣的個(gè)人要求，因?yàn)閷ふ一莸鄄荒芄_進(jìn)行，同時(shí)還需要恢復(fù)中國在東南亞的傳統(tǒng)影響。不僅如此，其他組員在其他書中也找到類似的證據(jù)。所以，我們組有理由認(rèn)為：鄭和下西洋的主要目的是尋找失蹤的惠帝，并且在異國他鄉(xiāng)炫耀武力以示明朝富強(qiáng)。

鄭同學(xué)：我代表期刊組發(fā)言，我們在老師的幫助下，主要通過查閱相關(guān)期刊尋找證據(jù)，然后在此背景下得出自己的結(jié)論。查閱過程中，在《江蘇社會(huì)科學(xué)》2005年第1期找到王東青的一篇文章，他在《論鄭和下西洋與明成祖的威懾外交戰(zhàn)略》中認(rèn)為：鄭和遠(yuǎn)航是一次海上遠(yuǎn)征，“耀兵異域”是客觀存在，但目的是保障朝貢貿(mào)易和下西洋的順利進(jìn)行，是威懾外交的表現(xiàn)。還有在《明史研究》2005年第9輯上看到張顯清的《也談鄭和遠(yuǎn)航的動(dòng)因》，他在該文中指出了解世界開拓海洋，開展國際貿(mào)易是遠(yuǎn)航的本意。這都說明鄭和下西洋的目的有開展國際貿(mào)易的成分。為了說明當(dāng)時(shí)朝貢貿(mào)易與海外貿(mào)易的關(guān)系，我們做了進(jìn)一步的查閱，逐漸了解到明朝以前，以宋元為代表，朝貢貿(mào)易只是海洋貿(mào)易的一部分，整個(gè)海洋貿(mào)易大致以中央政府朝貢貿(mào)易為主，其它私人海洋貿(mào)易為輔的局面。當(dāng)時(shí)的東南海洋沒有任何政治威脅，海洋貿(mào)易的巨大利益，使得雄心勃勃的永樂皇帝想獨(dú)占好處。由此，我們就能理解永樂皇帝派遣鄭和下西洋的真實(shí)目的，他是想以朝貢貿(mào)易取代其他一切形式的海洋貿(mào)易，耀武揚(yáng)威只是想壟斷所有海洋貿(mào)易的手段。綜上所述，我們認(rèn)為：鄭和下西洋的主要目的是為了開拓海外貿(mào)易。

蔣同學(xué)：終于等到我們網(wǎng)絡(luò)組壓軸登場（笑聲）。前面的同學(xué)都找到了不少的證據(jù)，不過在幾位網(wǎng)絡(luò)高手的努力下，我們得到了更多的信息。例如在網(wǎng)上找到談譚的一篇文章，他在《鄭和下西洋動(dòng)因新探》中指出：鄭和使團(tuán)擔(dān)負(fù)著從海路尋找前往圣地麥加的特殊使命。還有在中國知網(wǎng)找到馬利章的《鄭和朝覲記聞》一文，他在文章中指出，鄭和在家庭的熏陶下，一直希望完成到麥加朝覲的夙愿。因?yàn)猷嵑统錾谝粋€(gè)敢于冒險(xiǎn)的回族穆斯林家庭，本名叫馬三寶，其六世先祖賽典赤·贍思丁是元初來自中亞的色目貴族，是布哈拉國王穆罕默德的后裔，其家族是云南昆陽的望族，馬姓是漢化的阿拉伯語“Mahmud”。祖父和父親都曾跋涉千里，歷盡千辛萬苦，最終到達(dá)麥加，完成朝覲功課，因此被當(dāng)?shù)匕傩兆鸱Q為“哈吉”。后明朝軍隊(duì)進(jìn)攻云南，馬三保被擄入明營，開始進(jìn)入朱棣的燕王府，在靖難之變中，他為燕王朱棣立下顯赫的戰(zhàn)功，明成祖御書“鄭”字賜馬三保鄭姓，改名為和。因此，我們認(rèn)為：鄭和希望到麥加朝圣是他遠(yuǎn)航的一個(gè)重要目的。

李同學(xué)：我代表自己補(bǔ)充一點(diǎn)。鄭和下西洋所帶回來的物品，據(jù)有關(guān)記載總計(jì)有：五金類17種;香類29種;珍寶類23種;動(dòng)物類21種;布類51種;用品類8種（金屬品不在內(nèi)）;藥品類22 種（香料不在內(nèi)）;顏料類8種;食品類3種;木料類3種。[7]從上面所列物品種類來看，鄭和下西洋所交換回來的物品絕大多數(shù)是專供皇室和貴族官僚享受用的奇珍異寶及各種奢侈品，與國計(jì)民生并沒有多大的關(guān)系，而且民間還傳說是為了尋找神話中的麒麟等。因此，我們可以得出：鄭和下西洋的目的之一是搜羅海外奇珍異寶。

……

師：經(jīng)過大家的努力，我們終于弄清楚了鄭和下西洋的主要目的：宣揚(yáng)明朝國威提高海外地位;炫耀國力示中國富強(qiáng);尋找失蹤的惠帝朱允炆;開拓海外（朝貢）貿(mào)易;赴伊斯蘭教圣地麥加朝覲;搜羅海外奇珍異寶等等，但是我們始終要注意鄭和下西洋是一種主動(dòng)的、和平的外交行為，客觀上增進(jìn)了中國與亞非各國之間的友好關(guān)系。因此，600多年前鄭和下西洋與今天打造“一帶一路”戰(zhàn)略所宣揚(yáng)的宗旨是相同的，即：合作、友好、開放、共贏。

三、啟示：新課標(biāo)下教學(xué)觀、教材觀需要轉(zhuǎn)變

由學(xué)生質(zhì)疑課本到轉(zhuǎn)化為教學(xué)契機(jī)，也許這本身就是我們很多教師一直想做而沒有做的事情。這啟示我們要及時(shí)改變教學(xué)觀，因?yàn)闅v史課堂是學(xué)生領(lǐng)悟已知?dú)v史知識(shí)和探求未知?dú)v史知識(shí)的舞臺(tái)，面對他們隨時(shí)可能迸發(fā)的疑問和執(zhí)著，須知稍縱即逝的生成性目標(biāo)與事先準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)性目標(biāo)同樣重要甚至更為寶貴。同時(shí)，歷史課本僅僅是課程資源的一種，教材編寫者本意是為學(xué)生的歷史認(rèn)知活動(dòng)提供簡便有效的體系化史實(shí)來源。魏勇老師說：“教師自己的心靈海處于蠻荒，怎么能開發(fā)出學(xué)生心中的富饒？”[8]我們應(yīng)力爭以歷史課本為媒介教會(huì)學(xué)生學(xué)歷史的方法和態(tài)度，避免以歷史課本為權(quán)威灌輸給學(xué)生僵化單一的歷史信息，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外歷史書，以此探究或印證課本中的歷史觀點(diǎn)。這提醒我們要始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，用豐富的知識(shí)迎接學(xué)生的質(zhì)疑。

【注釋】

[1]課程教材研究所、歷史課程教材研究開放中心編著：《中國歷史》（七年級下冊），北京：人民教育出版社，2001年，第93頁。

[2]岳麓書社主編：《中國歷史》（七年級下冊），長沙：岳麓書社，2001年，第81頁。

[3]龔奇柱主編：《中國歷史》（七年級下冊），成都：四川教育出版社，2003年，第66頁。

[4]北京師范大學(xué)主編：《中國歷史》（七年級下冊），北京：北京師范大學(xué)出版社，2014年，第116頁。

[5]蔡東藩編著：《明史演義》，南京：江蘇人民出版社，1996年，第179頁。

[6]張廷玉：《明史》（卷234列傳），北京：中華書局，1974年，第192頁。

[7]紀(jì)念大航海家鄭和下西洋580周年籌備委員會(huì)、中國航海史研究會(huì)編：《鄭和航海史料選編》，北京：人民交通出版社，1985年，第188頁。

[8]魏勇：《用思想點(diǎn)燃課堂》，桂林：漓江出版社，2008年，第108頁。