分層教學(xué)法在普通高校輪滑教學(xué)中的運(yùn)用分析

付秋南

摘要：分層教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，是運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的策略，其不僅可以對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的因材施教，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率。教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，而分層教學(xué)法區(qū)別于單一的教學(xué)方法，教師應(yīng)該在普通高校輪滑教學(xué)中的采用分層教學(xué)法，來(lái)提高教師的教學(xué)效率，使得學(xué)生可以很快的掌握滑輪的相關(guān)技巧，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到滑輪學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的滑輪技術(shù)水平，對(duì)此，本文的研究就是對(duì)分層教學(xué)法在普通高校輪滑教學(xué)中的運(yùn)用分析。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高校；滑輪教學(xué)

滑輪運(yùn)動(dòng)是現(xiàn)今在社會(huì)上比較受青少年青睞的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但由于目前普通高校學(xué)生的滑輪基礎(chǔ)各不相同，使得學(xué)校中的滑輪教學(xué)并不能滿(mǎn)足所有的學(xué)生，而采用分層教學(xué)法，則可以有效的解決這一問(wèn)題。

一、分層教學(xué)法

（一）分層教學(xué)法的含義

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

（二）分層教學(xué)法的主要模式

分層教學(xué)的主要模式有以下幾種：第一，班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式，保留行政班，但在教學(xué)中，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展。第二，能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式，知識(shí)與能力的分層教學(xué)由學(xué)生根據(jù)自身的條件，先選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，然后根據(jù)努力的情況及后續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再進(jìn)行學(xué)期末的層次調(diào)整。第三，“個(gè)別化”學(xué)習(xí)的模式，其是設(shè)計(jì)適合各類(lèi)學(xué)生，又方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料及考評(píng)資料等素材。第四，“分層互動(dòng)”的教學(xué)模式，其是一種隱性的分層，教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。第四，定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式，指按照學(xué)生的畢業(yè)去向分層分班教學(xué)[1]。

二、分層教學(xué)法在普通高校滑輪教學(xué)中的必要性

分層教學(xué)法在普通高?；喗虒W(xué)中的必要性，主要體現(xiàn)在由于現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生在平時(shí)的生活中也有在玩滑輪，學(xué)生的滑輪技能掌握情況不一，所以，目前在普通高校中開(kāi)展滑輪教學(xué)存在一定的難度，而將分層教學(xué)法運(yùn)用到滑輪教學(xué)中則可以解決學(xué)生滑輪技能掌握情況不一的問(wèn)題，教師可以利用分層教育法將滑輪技術(shù)水平不同的學(xué)生進(jìn)行層次劃分，使得方便與教師進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，目前滑輪運(yùn)動(dòng)比較受學(xué)生的青睞，如果教師對(duì)滑輪技能掌握情況不一的學(xué)生對(duì)其統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，那么將會(huì)降低滑輪技能相對(duì)較高學(xué)生的滑輪學(xué)習(xí)興趣，而且教師也將達(dá)不到滑輪教學(xué)的目的。值得注意的是，教師在給不同層次的學(xué)生進(jìn)行滑輪教學(xué)時(shí)，不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

三、分層教學(xué)法在普通高?；喗虒W(xué)中的具體實(shí)施

（一）對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行隱形分層

對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行隱形分層，是在進(jìn)行分層滑輪教學(xué)前，通過(guò)對(duì)學(xué)生的滑輪技能的情況進(jìn)行摸底測(cè)試，來(lái)對(duì)學(xué)生的滑輪技能掌握情況的基本功、接受程度等情況再加以結(jié)合學(xué)生的意愿，將學(xué)生對(duì)滑輪運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況進(jìn)行層次劃分，然后教師可以利用分層教學(xué)法已經(jīng)分好的學(xué)生層次，對(duì)其進(jìn)行因材施教[2]。

第一層，對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)滑輪的學(xué)生，需要教師對(duì)這些學(xué)生將滑輪運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技能從最基礎(chǔ)的開(kāi)始講起。

第二層，對(duì)于有一定的滑輪基礎(chǔ)，但是滑輪技能掌握一般的學(xué)生，需要教師有針對(duì)性的來(lái)幫助學(xué)生滑輪技能的提升。

第三層，對(duì)于有一定的滑輪基礎(chǔ)，且滑輪技能掌握相對(duì)較好的學(xué)生，需要教師在正常的滑輪教學(xué)中多給這些學(xué)生增加一些高難度、高技巧性的滑輪技能。

（二）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，是在進(jìn)行分層滑輪教學(xué)前，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，要依據(jù)教學(xué)大綱并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。

第一層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不增加學(xué)習(xí)難度，只是依據(jù)教學(xué)大綱來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滑輪運(yùn)動(dòng)的基本的理論知識(shí)與節(jié)能的講授，使的學(xué)生可以在初次學(xué)習(xí)滑輪的過(guò)程中，對(duì)滑輪運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)滑輪運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度。

第二層，在第一層教學(xué)法的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生在滑輪基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加一些難度，讓學(xué)生感受到滑輪運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的有趣性與玩耍形式的多樣性，使其可以利用所學(xué)的滑輪知識(shí)，不斷的提高自己的滑輪技能。

第三層，在第二層教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，滑輪教學(xué)的主要內(nèi)容以提高學(xué)生滑輪技能為主，使其在滑輪運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到滑輪運(yùn)動(dòng)帶給自己的刺激性。

四、結(jié)束語(yǔ)

分層教學(xué)法又稱(chēng)分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。將分層教學(xué)法運(yùn)用到普通高?；喗虒W(xué)的好處是，教師可以在滑輪教學(xué)中將智力測(cè)驗(yàn)和成績(jī)作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的滑輪技能掌握情況進(jìn)行劃分，同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平與不同層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)與水平相比更為整齊，其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都將變得更加便利，使得滑輪教學(xué)能夠比較好地適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異，所以，將分層教學(xué)法運(yùn)用到普通高校的滑輪教學(xué)中實(shí)屬勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雨.分層教學(xué)法在普通高校輪滑教學(xué)中的運(yùn)用分析用[J].中華少年，2017（11）：30-35.

[2]邢彥明.分層教學(xué)法在普通高校輪滑教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].職業(yè)教育研究，2017（10）：12-13.

（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)）