試論中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性

王余

摘要：教學(xué)的有效性一直是我國(guó)教育部門與學(xué)校關(guān)注的核心所在。從目前中學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)的有效性依然存在著一定不足。本文針對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的作用進(jìn)行分析，總結(jié)了有效性教學(xué)的影響因素，并有針對(duì)性的提出了提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)有效性

自我國(guó)開始針對(duì)教育實(shí)施課程改革以來(lái)，雖然課程改革推動(dòng)了體育教育的發(fā)展，但中學(xué)體育課堂教育依然存在著許多不足。解決這些不足的首要任務(wù)便是將教學(xué)回歸到課堂，提升體育課堂教學(xué)的有效性，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的增長(zhǎng)，提升中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的作用

隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，體育教育無(wú)論教材還是教學(xué)要求都呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)有效性提出了更高要求。但從目前體育課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)方式依然占據(jù)著體育課堂教學(xué)的主要位置，教學(xué)與需求之間的不對(duì)等已經(jīng)嚴(yán)重影響了中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。想要提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要注重課堂教學(xué)的有效性。這就要求中學(xué)體育教師從實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生體育知識(shí)為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力為核心，以強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣為目的。從此可以看出，中學(xué)體育教學(xué)是否有效，其關(guān)鍵不僅是學(xué)生在理論上獲取體育知識(shí)，更在于學(xué)生是否能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，中學(xué)體育教學(xué)的有效不僅能促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)也有很大影響。

二、影響體育課堂教學(xué)有效性的因素

（一）教師因素

教師作為教學(xué)行為的組織者與引導(dǎo)者，中學(xué)體育教師的個(gè)人教學(xué)能力與素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。一是中學(xué)體育教師應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)，要特愛體育教育，具備較強(qiáng)的體育教學(xué)思想與觀念。二是中學(xué)體育交易應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的體育基礎(chǔ)知識(shí)，并且也需要具備較強(qiáng)的體育教育能力。三是教師應(yīng)當(dāng)有一顆關(guān)愛的心，有充足的耐心幫助學(xué)生提升體育能力，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生取得體育知識(shí)與能力的進(jìn)步。四是要有嚴(yán)于律己的態(tài)度，教師要本著負(fù)責(zé)的精神嚴(yán)格要求自己，以身作則，起到良好的示范作用。

（二）學(xué)生因素

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，既以知識(shí)的單向傳輸為主，不注重學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)主動(dòng)性，往往讓學(xué)生感覺體育課堂教學(xué)的乏味，不能有效接受來(lái)自教師的知識(shí)傳遞，也不能掌握體育技能。想要強(qiáng)化體育課堂教學(xué)的有效性，就需要堅(jiān)持將學(xué)生作為體育課堂教學(xué)的主體地位，提升學(xué)生的參與度。隨著近年各種教學(xué)方式的普及與應(yīng)用，提出了要求學(xué)生學(xué)會(huì)思考的要求，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與能力。因此，只有促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到體育課堂教學(xué)中，才是真正的實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

三、提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略

（一）制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)

在中學(xué)體育教學(xué)階段，課堂教學(xué)目標(biāo)的合理性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提。只有目標(biāo)明確且合理，才能保證教學(xué)有效性。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)過于重視學(xué)生理論知識(shí)的獲取，這在很大程度上抑制了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣，讓本應(yīng)當(dāng)豐富多彩的體育課堂教失去了原本的吸引力。因此，中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性核心便是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，理解中學(xué)體育對(duì)學(xué)生身體發(fā)展的功能。所以中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，將課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)要求，從而提升中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)與生活之間的關(guān)系

傳統(tǒng)中學(xué)體育的課堂教學(xué)，更多關(guān)注的是學(xué)生體育知識(shí)與技能的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生生活之間的聯(lián)系較少。過度注重學(xué)生知識(shí)與技能的發(fā)展讓中學(xué)體育課堂教學(xué)更加沉悶，學(xué)生只是機(jī)械性的模仿教師的動(dòng)作，學(xué)生體育興趣被嚴(yán)重壓制。這要求中學(xué)體育教師要結(jié)合教學(xué)改革不斷強(qiáng)化體育課堂教學(xué)與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，這也是目前我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，中學(xué)體育教師要注重生活中可被利用的體育教學(xué)資源，將體育課堂教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生在體育課堂教學(xué)中感受生活，在生活中學(xué)習(xí)體育。

例如，中學(xué)體育教師可讓學(xué)生將生活中的一些資源當(dāng)成體育體育鍛煉器械，將生活中的易拉罐等物品作為投擲物進(jìn)行訓(xùn)練。又如可結(jié)合目前社會(huì)中較受歡迎的健美操等作為體育教學(xué)項(xiàng)目。再如，中學(xué)體育教師可帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行爬山活動(dòng)的方式進(jìn)行體育知識(shí)的傳授，但前提是要保障學(xué)生的安全，通過教師與學(xué)生共同爬山，不但提升了學(xué)生的體育興趣，豐富學(xué)生的體育生活，也實(shí)現(xiàn)了體育課堂教學(xué)的生活化。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)方法

中學(xué)體育課堂教學(xué)，教師作為教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，在重視對(duì)學(xué)生傳授體育知識(shí)與動(dòng)作外，還需要通過示范并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問的方式，形成特色的教學(xué)過程，保障中學(xué)體育教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。另外，中學(xué)體育教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，結(jié)合多媒體、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的感受，也可實(shí)現(xiàn)將較為抽象的體育知識(shí)實(shí)體化，便于學(xué)生接受。此外，中學(xué)教師也要注重對(duì)體育課堂教學(xué)的方法創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的封閉效應(yīng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的樂趣?？蛇\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式、游戲教學(xué)方式、情景教學(xué)方式等強(qiáng)化中學(xué)體育教學(xué)課堂有效性。

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（作者單位：重慶市第七中學(xué)校）