我國高校專業(yè)+俄語復(fù)合型本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究

張春霖 張金忠

摘 要：文章作者依托對(duì)國內(nèi)采用專業(yè)+俄語院校本科人才培養(yǎng)方案的研究，通過對(duì)本科學(xué)生開展的問卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，概括該類院校本科生自主學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下專業(yè)+俄語本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以期對(duì)國內(nèi)同類院校的專業(yè)+俄語的教學(xué)模式具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：專業(yè)+俄語；自主學(xué)習(xí)；模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）23-0062-03

Abstract： The author， based on the study of the training program for undergraduate talents in "major + Russian" colleges and universities in China， analyzes the methods of autonomous learning for undergraduate students in such colleges and universities through a questionnaire survey conducted by the undergraduate students， and on this basis constructs the independent learning model of the college students and Russian undergraduate students under the Internet + background in order to guide the teaching of "major + Russian" in similar schools in China.

Keywords： "major + russian"； autonomous learning； modes

一、概述

隨著我國高等教育國際化辦學(xué)的日趨深入，中俄兩國國際化辦學(xué)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。截至目前，國內(nèi)已有多所院校采用專業(yè)+俄語復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院成立于2013年，為國家教育部試點(diǎn)辦學(xué)學(xué)院，與俄羅斯新西伯利亞國立大學(xué)合作辦學(xué)，設(shè)置化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用物理學(xué)、生物技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)六個(gè)本科專業(yè)，每年招收200余名本科學(xué)生；江蘇圣理工學(xué)院-中俄學(xué)院成立于2013年，2016年得到教育部正式批復(fù)，主要與俄羅斯圣彼得堡彼得大帝理工大學(xué)聯(lián)合工程學(xué)院（簡稱江蘇圣理工學(xué)院）合作辦學(xué)，現(xiàn)設(shè)有“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“工業(yè)設(shè)計(jì)” 、“電子科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息工程” 4個(gè)本科專業(yè)；哈爾濱師范大學(xué)中俄美術(shù)學(xué)院成立于2016年，2017年經(jīng)教育部正式批復(fù)，并于同年開始招生，首批招收將近80名本科學(xué)生，開設(shè)兩個(gè)專業(yè)：雕塑和繪畫（版畫和油畫），該學(xué)院確定的學(xué)制為四年，實(shí)行2+1+1培養(yǎng)模式，第一、二學(xué)年，學(xué)生在哈爾濱師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三學(xué)年，學(xué)生到莫斯科國立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分；第四學(xué)年，學(xué)生在哈爾濱師范大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為畢業(yè)生頒發(fā)國內(nèi)畢業(yè)證書，并可繼續(xù)到莫斯科國立蘇里科夫美術(shù)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，考核合格后授予俄方院校專家證書；哈爾濱音樂學(xué)院成立于2016年3月，其辦學(xué)的一個(gè)主要特色就是對(duì)俄合作辦學(xué)。該校俄羅斯圣彼得堡音樂學(xué)院、赫爾岑國立師范大學(xué)等高水平院校進(jìn)行合作。目前與俄羅斯合作的主要領(lǐng)域是鋼琴、管弦等專業(yè)，共有600名左右學(xué)生，有本科生、碩士研究生和博士研究生三個(gè)不同的培養(yǎng)層次。該校并未專門開設(shè)俄語語言方面的課程，俄方教師講授樂器專業(yè)課，在課堂上通常由翻譯人員做輔助性的講解工作。

沈陽理工大學(xué)自2015年起，與俄羅斯托木斯克理工大學(xué)開展2+2合作辦學(xué)，主要涉及的本科專業(yè)有自動(dòng)化與控制、材料學(xué)與新材料技術(shù)、機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備及其自動(dòng)化三個(gè)專業(yè)等。另外，成立于2017年的深圳北理莫斯科大學(xué)將于2018年招收國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、俄語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、材料科學(xué)與工程4個(gè)專業(yè)的本科學(xué)生。

以上各所高校開設(shè)的各個(gè)專業(yè)（深圳北理莫斯科大學(xué)的俄語專業(yè)除外）多數(shù)為理工科，與俄羅斯相關(guān)院校合作辦學(xué)，采取不同的辦學(xué)模式，有1+2+1的，有2+1+1和2+2等多種辦學(xué)模式。

二、問題的提出

在以往的研究中，學(xué)界關(guān)注更多的是俄語+專業(yè)的中俄辦學(xué)模式：劉芳對(duì)中俄聯(lián)合辦學(xué)的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹和分析（劉芳2008：116-117）；張蕊對(duì)中俄聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目藝術(shù)實(shí)踐基地發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)查并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析（張蕊2011：323-324）；陳平對(duì)中俄聯(lián)合辦學(xué)復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究（陳平2015：4）。目前尚無人對(duì)專業(yè)+俄語復(fù)合型人才培養(yǎng)問題進(jìn)行研究。

截至目前，學(xué)界針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的研究也不少，發(fā)表了大量的相關(guān)文章。華維芬的論文“試論外語教師在自主學(xué)習(xí)模式中的定位”（華維芬2001：76-79）對(duì)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下，教師的角色定位進(jìn)行了研究；董耐婷的“國外高校自主學(xué)習(xí)模式對(duì)我們的啟示”（董耐婷2008：12-15）對(duì)國外高校采取的自主學(xué)習(xí)模式做了介紹并提出了對(duì)國內(nèi)教學(xué)的啟示；羅浩的碩士學(xué)位論文“大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策”（羅浩，2014）對(duì)大學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并提出如何更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的對(duì)策；劉敏的論文“微型學(xué)習(xí)理念下基于智能手機(jī)的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)”（劉敏2015：32-34）對(duì)大學(xué)生如何利用智能手機(jī)開展英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討；任姍、張曉丹的論文“基于移動(dòng)終端的大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式研究”（任姍、張曉丹2017：17）對(duì)大學(xué)生如何利用移動(dòng)終端開展英語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。

然而尚無人對(duì)我國開展專業(yè)+俄語復(fù)合型院校的本科生自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行專題研究，未對(duì)該問題給予足夠的重視。

三、問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)收集

通過對(duì)黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院、江蘇圣理工學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)中俄國際美術(shù)學(xué)院、哈爾濱音樂學(xué)院、沈陽理工大學(xué)、深圳莫大北理工6所采用“專業(yè)+俄語”教學(xué)模式的國內(nèi)院校近200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷194份。問卷共包含20個(gè)問題，分別針對(duì)本科四年的總學(xué)時(shí)、開設(shè)俄語課程及學(xué)時(shí)數(shù)、其他專業(yè)課所占學(xué)時(shí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、任課教師的構(gòu)成、使用教材以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法等。

（一）回答問卷本科學(xué)生的專業(yè)分布情況

194位參與答卷的本科生分別來自17個(gè)專業(yè)，包括：化學(xué)工程與工藝（15人）、應(yīng)用物理學(xué)（10人）、生物技術(shù)（15人）、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（11人）、金融學(xué)（14人）、法學(xué)（12人）、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（12人）、工業(yè)設(shè)計(jì)（16人） 、電子科學(xué)與技術(shù)（11人）、電子信息工程（11人）、 自動(dòng)化與控制（6人）、材料學(xué)與新材料技術(shù)（7人）、機(jī)械生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備及其自動(dòng)化（10人）、雕塑（15人）、繪畫（11人）、鋼琴（9人）、管弦（7人）。

（二）各個(gè)院校俄語課程的開設(shè)情況

問卷涉及的17個(gè)本科專業(yè)中，除了鋼琴和管弦兩個(gè)專業(yè)未開設(shè)俄語課程外，其他15個(gè)專業(yè)的學(xué)生，均在第1學(xué)期至第4學(xué)期之間學(xué)習(xí)俄語語言課程。第5學(xué)期后，個(gè)別專業(yè)，如化學(xué)工程與工藝等，仍開設(shè)較多學(xué)時(shí)的俄語語言課程。

（三）本專業(yè)開設(shè)的學(xué)期及學(xué)時(shí)情況

調(diào)查的17個(gè)專業(yè)本科生所在的院校，有13個(gè)專業(yè)從第3學(xué)期開設(shè)加入與專業(yè)相關(guān)的俄語課程，如化學(xué)工程與工藝等專業(yè)從第3學(xué)期開始開設(shè)物理化學(xué)課程，由俄方教師授課。有10個(gè)專業(yè)每周開設(shè)俄語的學(xué)時(shí)在16-20學(xué)時(shí)，有5個(gè)專業(yè)每周開設(shè)俄語的學(xué)時(shí)為3-6學(xué)時(shí)，有2個(gè)專業(yè)未開設(shè)俄語課程。在調(diào)查的17個(gè)專業(yè)中，13個(gè)專業(yè)開設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的課程學(xué)時(shí)為每周14-18學(xué)時(shí)，4個(gè)專業(yè)每周的專業(yè)學(xué)時(shí)為10-12學(xué)時(shí)。

（四）任課教師情況

調(diào)查結(jié)果顯示，在開展中俄合作辦學(xué)的17個(gè)本科專業(yè)中，各個(gè)院校均聘用俄羅斯及俄語國家的語言及本專業(yè)的教師。有5個(gè)專業(yè)中任俄語課程的俄羅斯教師有3-5位；任專業(yè)課程的俄羅斯教師有15-20位。有6個(gè)專業(yè)中任俄語課程的俄羅斯教師有7-9位；任專業(yè)課程的俄羅斯教師有17-20位。個(gè)別專業(yè)尚未聘請(qǐng)俄羅斯教師任教。

（五）本科培養(yǎng)方案的總學(xué)時(shí)情況

所調(diào)查的17個(gè)專業(yè)中，本科階段總教學(xué)時(shí)數(shù)在2500以下的有7個(gè)專業(yè)，在2500-2700學(xué)時(shí)的有4個(gè)專業(yè)，另外有6個(gè)專業(yè)本科期間的總教學(xué)時(shí)數(shù)在3100學(xué)時(shí)左右。

（六）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況

所調(diào)查的194人中，每天自學(xué)時(shí)間在4小時(shí)以上的有42人；每天自主學(xué)習(xí)時(shí)間少于4小時(shí)的有152人。關(guān)于課堂教學(xué)和課后自主學(xué)習(xí)時(shí)間，認(rèn)為本專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)安排過多的被試有115人，約占被試總?cè)藬?shù)的60%，認(rèn)為教學(xué)時(shí)數(shù)安排正常的有21人，約占被試總?cè)藬?shù)的10%；認(rèn)為自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足的有122人，占被試總?cè)藬?shù)的63%。

（七）使用教材情況

多數(shù)專業(yè)均使用俄語教材，多數(shù)專業(yè)沒有俄漢雙語版的專業(yè)教材，通常使用俄方教師自編的講義或俄文原版教材。

（八）學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法情況

關(guān)于本科學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的調(diào)查，采用傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)學(xué)院（系）規(guī)定的教材內(nèi)容，包括預(yù)習(xí)俄語原版教材的有113人，約占回答問卷學(xué)生總?cè)藬?shù)的58%； 利用所學(xué)教材的輔助參考書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有139人，約占回答問卷總?cè)藬?shù)的72%；加入專業(yè)學(xué)習(xí)微信群，與大家共同學(xué)習(xí)的有28人，約占總?cè)藬?shù)的14%。

四、高校專業(yè)+俄語本科生自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

通過對(duì)問卷調(diào)查得出相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，我們發(fā)現(xiàn)目前高校采用專業(yè)+俄語教學(xué)院校的本科生主要使用以下三種自主學(xué)習(xí)模式：1.預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)學(xué)院（系）規(guī)定的教材內(nèi)容，包括俄語原版教材；2.利用所學(xué)教材的輔助參考書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；3.加入專業(yè)學(xué)習(xí)微信群，與大家共同學(xué)習(xí)。

第1和第2中自主學(xué)習(xí)模式為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。所有的回答者均選擇了這兩種學(xué)習(xí)方式，這兩種模式也是教師平時(shí)布置課后作業(yè)要求學(xué)生自主完成的主要形式，至今仍不失為一種有效的自主學(xué)習(xí)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，部分學(xué)生在課余時(shí)間也參與一些相關(guān)專業(yè)的微信群，問卷結(jié)果有28人參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的微信群，占總?cè)藬?shù)的14%。這是目前最為便捷的一種自主學(xué)習(xí)方式。群主通常是相關(guān)專業(yè)的教師或倡議該種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生或其他人員。這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)是團(tuán)隊(duì)共同研討、共同提高、共同進(jìn)步。不足是往往缺少統(tǒng)一組織和系統(tǒng)管理。這種學(xué)習(xí)方式如果能得到有效應(yīng)用，對(duì)組織方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)管理，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常有好處的。

從問卷結(jié)果看，目前學(xué)生尚未能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展帶來的便利和提供的機(jī)會(huì)，利用專業(yè)微信群自主學(xué)習(xí)敘學(xué)生的比例不足20%，還沒能夠有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源。我們認(rèn)為，如下幾種自主學(xué)習(xí)方式對(duì)本科生的學(xué)習(xí)也將會(huì)收到明顯的效果1.自建微信公眾號(hào)，原創(chuàng)專業(yè)學(xué)習(xí)材料并定期推出，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)； 2.課余時(shí)間在教師的帶領(lǐng)下參與編寫本專業(yè)的俄漢雙語教材，在編寫教材過程中開展自主學(xué)習(xí)；3.利用本專業(yè)所用的俄語版教材，編寫適合本人使用的俄漢雙語教材或術(shù)語表，在編寫教材或?qū)I(yè)術(shù)語過程中開展自主學(xué)習(xí)；4.合理選修精品在線開放課程等。

學(xué)生本人可以自建微信公眾號(hào)，在課余時(shí)間編輯整理與本專業(yè)和俄語相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也可以把完成一些課后作業(yè)得到的結(jié)果加以編輯整理，適當(dāng)情況下可以求助相關(guān)課程任課教師的幫助，經(jīng)過一遍遍反復(fù)修改，把編輯的知識(shí)梳理清晰，弄準(zhǔn)確，開發(fā)與本專業(yè)和俄語相關(guān)的專題文章，圖文并茂，也可以把語音和視頻結(jié)合起來，定期推出。這種自主學(xué)習(xí)方法對(duì)完善個(gè)人的知識(shí)體系及提高知識(shí)的準(zhǔn)確性非常有效，與此同時(shí)，在這種自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了及時(shí)的應(yīng)用，學(xué)生有明顯的獲得感及滿足感。自主學(xué)習(xí)效率會(huì)非常明顯。這種自主學(xué)習(xí)方式不僅對(duì)編輯（公眾號(hào)擁有者、維護(hù)者）本人有益，同時(shí)，每一期內(nèi)容推出后，相關(guān)讀者閱讀后可能也會(huì)提出一些建議或意見，也可能就一些問題開展討論，這樣一來，形成良性的專業(yè)學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，共同進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高和進(jìn)步的目的。

研究調(diào)查問卷的結(jié)果我們也發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)專業(yè)+俄語教學(xué)方案培養(yǎng)的本科生，教材的選用是棘手的問題之一。所有專業(yè)幾乎沒有適合的教材。一些情況下，俄羅斯教師采用原版的教材，經(jīng)常不適合本科生。一些具備條件的院校在開展該辦學(xué)模式過程中，把開發(fā)相關(guān)的原版專業(yè)教材作為專業(yè)碩士（俄漢翻譯方向）學(xué)位論文或?qū)嵺`報(bào)告的題目，碩士研究生在完成筆譯或口譯實(shí)踐任務(wù)或撰寫實(shí)踐報(bào)告的同時(shí)，為本科生編寫專業(yè)參考書，這是一種可資借鑒的好方法。與此同時(shí)，具備條件的院校，在本科生打下一定的俄語語言和相關(guān)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)以后，也可以在教師的帶領(lǐng)下引導(dǎo)本科生利用課后時(shí)間參與俄漢雙語教學(xué)材料或?qū)I(yè)教學(xué)術(shù)語表的編寫工作，本科生在參與教學(xué)材料的編寫過程中俄語和相關(guān)專業(yè)知識(shí)均能夠得到有效提高。

現(xiàn)階段，大規(guī)模在線開放課程（慕課）的建設(shè)速度越來越快，內(nèi)容越來越豐富，參與慕課制作的課程越來越多，質(zhì)量越來越高，學(xué)生可以在課余時(shí)間自主選擇適合本人學(xué)習(xí)的精品慕課及其他一些相關(guān)專業(yè)在線課程積極開展自主學(xué)習(xí)。就現(xiàn)有的課程資源來看，國內(nèi)的慕課課程，單就俄語專業(yè)的相關(guān)語言課程而言，門數(shù)并不少，其他專業(yè)，如化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用物理學(xué)、生物技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)的慕課門數(shù)也非常多，然而，能夠把專業(yè)和俄語結(jié)合起來的課程資源十分緊缺。在這種情況下，迫切要求相關(guān)專業(yè)的教師，如果條件允許，積極開發(fā)在線開放專業(yè)+俄語慕課或SPOC課程，也可以邀請(qǐng)俄羅斯專家共同開發(fā)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)+俄語自主學(xué)習(xí)將大有裨益。

五、結(jié)束語

2015年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了“關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見”（下稱“意見”）?！耙庖姟碧岢龅目傮w目標(biāo)包括：到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。可以看出，高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題已經(jīng)得到國家的高度重視。

按照教育部本科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的相關(guān)意見，國內(nèi)各個(gè)高校在現(xiàn)階段的本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，越來越傾向于縮減課堂教學(xué)課時(shí)數(shù)量的比例，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，側(cè)重鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)在一定程度上逐步增加。在本文的研究中，我們從對(duì)回收的問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后所得的結(jié)果來看，在采用專業(yè)+俄語辦學(xué)的院校本科生的自主學(xué)習(xí)模式中，絕大多數(shù)學(xué)生仍沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和方法，互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)在專業(yè)+俄語的教學(xué)中并未得到充分的利用。專業(yè)+俄語教學(xué)的輔助參考資料不足，能夠把專業(yè)和俄語有機(jī)結(jié)合而開發(fā)的慕課和Spoc課程資源相對(duì)匱乏，也是學(xué)生沒有采用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式的一個(gè)主要原因。在下一步的專業(yè)+俄語辦學(xué)過程中，如何指導(dǎo)本科學(xué)生有效開展自主學(xué)習(xí)，是擺在每一位教育教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)課題。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景，依托對(duì)相關(guān)專業(yè)本科生問卷得出數(shù)據(jù)的分析，提出本科生自主學(xué)習(xí)的七種方法和模式，希望為參與專業(yè)+俄語本科人才培養(yǎng)項(xiàng)目的相關(guān)院校及學(xué)生提供參照。專業(yè)+俄語復(fù)合型本科生自主學(xué)習(xí)的模式有待進(jìn)行更加深入的探討和研究。

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