全英文電子技術(shù)教學(xué)改革與探索

宋小軍 焦哲晶 劉偉景 卞正蘭 邊后勤 王玲 邵潔 薛亮

摘 要：為了培養(yǎng)國(guó)際化的人才及提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，全英文課程的開設(shè)變得越來(lái)越重要。文章討論了現(xiàn)階段全英文課程所遇到的問(wèn)題，而后通過(guò)開設(shè)電子技術(shù)全英文課程，筆者所在的課題組總結(jié)了一系列在電子技術(shù)全英文教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。最后提出了在未來(lái)教學(xué)中課題組還需要改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)改革；全英文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）05-0130-03

Abstract： In order to cultivate international talents and improve the education quality for foreign students， building English specialized courses is becoming more and more important. In this paper， firstly， issues happened in nowadays' English specialized courses are discussed. Then， basing on the experience of building electronic technology English course， we summarize several effective educating methods. Finally， some problems which are still existed in our team and needed to be improved are proposed in this paper.

Keywords： electronic technology； teaching reform； English teaching

引言

為了更好地與國(guó)際接軌，使中國(guó)學(xué)生既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)又擁有較好的英語(yǔ)能力，2001年教育部提出了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。在文件中，教育部要求本科教育要盡可能地創(chuàng)造條件，使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，希望在三年內(nèi)，英語(yǔ)類課程可以達(dá)到所有課程的5%到10%[1]。在接下來(lái)的幾年內(nèi)，教育部又接連下發(fā)了文件[2]要求提高雙語(yǔ)課的質(zhì)量和數(shù)量，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，能夠用英語(yǔ)直接進(jìn)行科學(xué)研究。為了響應(yīng)教育部的號(hào)召，各高校紛紛根據(jù)各自的特點(diǎn)，大力推行英語(yǔ)教學(xué)，建立了眾多的雙語(yǔ)課程，并取得了一定的成績(jī)[3-4]。另一方面，隨著中國(guó)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)，而他們的中文在短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有辦法達(dá)到掌握中文課程的程度，因此為這些來(lái)自世界各地的留學(xué)生提供全英文的教學(xué)指導(dǎo)變得越來(lái)越重要[5-6]。上海電力學(xué)院是一所擁有眾多電力特色專業(yè)的學(xué)校，從而吸引了較多的留學(xué)生來(lái)此學(xué)習(xí)，而電子技術(shù)是工科專業(yè)的必修課程，在此背景下，我校大力推進(jìn)電子技術(shù)的全英文教學(xué)建設(shè)。

電子技術(shù)是計(jì)算機(jī)科學(xué)，電信，物理等專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究模擬和數(shù)字電子電路及其應(yīng)用的學(xué)科。其主要任務(wù)是通過(guò)講授常用半導(dǎo)體器件的特性和模擬及數(shù)字電子電路的分析和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生獲得電子技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能。了解模擬和數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展的概況，初步掌握模擬電子電路的分析、設(shè)計(jì)方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。電子技術(shù)的全英語(yǔ)教學(xué)不僅可以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使中國(guó)學(xué)生在以后的工作和后續(xù)學(xué)習(xí)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力；使外國(guó)留學(xué)生可以更好地掌握電子技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，開展電子技術(shù)的全英文教學(xué)是非常有必要的。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）電子技術(shù)課程的開設(shè)

電子技術(shù)作為一門非常經(jīng)典的課程，在我校已經(jīng)開設(shè)了很多年。這門課程共有4個(gè)學(xué)分，64個(gè)課時(shí)，分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩個(gè)部分，每個(gè)部分又分別設(shè)有教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。其中，模電和數(shù)電各占2個(gè)學(xué)分，模電和數(shù)電分別設(shè)有4個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)2個(gè)課時(shí)。所選用的教材為康華光老師主編的電子技術(shù)基礎(chǔ)模擬部分和數(shù)字部分（第6版），這本教材講解得比較細(xì)致，深受學(xué)生和老師的喜愛(ài)。盡管如此，由于電子技術(shù)知識(shí)難點(diǎn)比較多，需要學(xué)生擁有較好的邏輯推理和理解能力以及大量時(shí)間精力的投入，因此本門課程一直是令學(xué)生們比較頭疼的課程之一，以其具有較高掛科率而名聲遠(yuǎn)播。

（二）全英文電子技術(shù)課程的開設(shè)

電子技術(shù)的全英文教學(xué)在本校尚屬首例，因?yàn)槌醮螄L試，抱著摸石頭過(guò)河的心態(tài)，在與我校教務(wù)處和國(guó)交學(xué)院的溝通下，為了更好地服務(wù)中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生，以全校公選課的形式開設(shè)，共設(shè)有2個(gè)學(xué)分。本課程模擬電子技術(shù)部分所選用的教材為Razavi大師的《Fundamentals of microelectronics》，這本英文原版教材被譯為模電四大圣經(jīng)之一。提起UCLA的Behzad Razavi教授，每個(gè)模擬、射頻、混合信號(hào)電路的同行一定都久聞大名。Razavi教授的課本《Design of Analog CMOS Integrated Circuits》以及《RF Microelectronics》成為了一代中國(guó)半導(dǎo)體人的模擬射頻電路入門教材，其清晰的電路分析思路和高超的講解技巧令讀者印象深刻。希望通過(guò)選擇Razavi大師的《Fundamentals of microelectronics》，可以使我校學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)有更深入的理解。數(shù)字電子技術(shù)部分所選用的教材為Thomas l floyd的《Digital Fundamentals》，此本教材在國(guó)內(nèi)外的數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)用得非常廣泛，本書全面論述了數(shù)字電路設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)字電路概念、數(shù)字系統(tǒng)運(yùn)作及規(guī)劃、邏輯門、布爾數(shù)學(xué)運(yùn)算和邏輯簡(jiǎn)化、組合邏輯電路及其功能。本課程共設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)，模電和數(shù)電各2個(gè)，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我們自己編寫了《電子技術(shù)全英文教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》。 除此之外，我們還制作了英文教學(xué)PPT、編寫了英文教學(xué)大綱、教案、習(xí)題集答案，制定了英文教學(xué)進(jìn)度表，拍攝了英文教學(xué)微視頻，建立了英文試題庫(kù)等等。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)該課程，我們把上述的大部分資料（試題庫(kù)除外）都上傳到了學(xué)校的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。全英文電子課程項(xiàng)目組共有7位老師，每位老師基本都有國(guó)外的留學(xué)經(jīng)歷，其中有4位老師擔(dān)任了授課任務(wù)，分別教授模電、數(shù)電、模電實(shí)驗(yàn)和數(shù)電實(shí)驗(yàn)，另外3位老師參與了教學(xué)文件的準(zhǔn)備和編寫工作。

二、存在問(wèn)題

全英文教學(xué)既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，與此同時(shí)又可以使學(xué)生盡早地接觸最新最前沿的知識(shí)和技術(shù)，因此中國(guó)的很多高校都開展了全英文教學(xué)或是雙語(yǔ)教學(xué)。我校的自動(dòng)化專業(yè)通過(guò)開設(shè)信號(hào)與系統(tǒng)的全英文班和中文班，展開了對(duì)全英文教學(xué)的探索，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿與英語(yǔ)能力自主選擇全英文班還是中文班。武漢大學(xué)的動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院通過(guò)精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)手段，以教學(xué)效果為導(dǎo)向的方式實(shí)踐了高等傳熱學(xué)的全英文教學(xué)的探索[7]。

東南大學(xué)的全英文教學(xué)以學(xué)生為中心，通過(guò)改進(jìn)師生互動(dòng)模式，并且有機(jī)融合理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，展開了對(duì)環(huán)境微生物學(xué)的改革和探索[8]。然而，全英文教學(xué)尚在探索階段，許多教學(xué)成果并不是非常理想，還存在著很多問(wèn)題。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)的模式化

雙語(yǔ)教學(xué)是全英文教學(xué)的一種有力補(bǔ)充。在過(guò)去幾年，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，教育部大力倡導(dǎo)雙語(yǔ)課程的建設(shè)，并且取得了一些成效。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生和老師的英語(yǔ)水平有一定的要求，然而很多老師因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平的限制，而又不得不完成學(xué)校分配的任務(wù)，很多雙語(yǔ)教學(xué)最終變成了PPT式英語(yǔ)教學(xué)，即只有課件是由英文制作的，而課上老師的授課以及學(xué)生的提問(wèn)都是“純中文”的，使得雙語(yǔ)教學(xué)變了味道，失去了原有的目的，學(xué)生并不能從PPT式的雙語(yǔ)教學(xué)中獲得英語(yǔ)能力的提高。

（二）英語(yǔ)水平有待提高

全英文教學(xué)，老師需要有較好的英語(yǔ)表達(dá)能力，而學(xué)生需要有較好的英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力，為知識(shí)的傳授帶來(lái)了雙重困難。電子技術(shù)全英文教學(xué)的目的之一是為了培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生更加的國(guó)際化，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以用英語(yǔ)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，可以用英語(yǔ)與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流，從而可以快速而全面地接受新的知識(shí)和國(guó)際前沿技術(shù)。雖然現(xiàn)在大部分學(xué)生都已經(jīng)過(guò)了國(guó)家的英文4、6級(jí)考試，但學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力還達(dá)不到聽(tīng)懂一門全英文課程的能力，尤其是像電子技術(shù)這樣的專業(yè)課程，有較多的專業(yè)詞匯，并且還需要較高的理解能力。而電子技術(shù)的另一個(gè)目的是為了更好地服務(wù)于留學(xué)生的教學(xué)，留學(xué)生一般都具有較好的英語(yǔ)水平，但他們的專業(yè)知識(shí)水平通常都不太理想。電子技術(shù)的前期課程，如大學(xué)數(shù)學(xué)，大學(xué)物理等，大部分都采用中文教學(xué)，使得留學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)非常不完整，自然就很難理解電子技術(shù)這門令很多中國(guó)學(xué)生都“頭疼”的課程。

另一方面電子技術(shù)的全英文教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求。雖然擔(dān)任全英文課程教學(xué)任務(wù)的老師大部分都有國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷，但運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和用其傳授電子技術(shù)的知識(shí)還是有很大的不同，并且由于個(gè)人經(jīng)歷的原因，很多老師的中式英語(yǔ)還帶著地方口音，使得學(xué)生很難聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。在這些因素的影響下，往往很多全英文教學(xué)中，教師只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更甚者只是對(duì)英文教學(xué)PPT的講讀，很難對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，使得學(xué)生只知其然而不知其所以然。這樣的英文教學(xué)與我們的初衷就完全背離了，不但不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使其更具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，反而對(duì)電子技術(shù)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)也沒(méi)有掌握，使其在國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力也削弱了。

（三）學(xué)習(xí)興趣的缺失與考試形式的單一

電子技術(shù)課程作為工科的基礎(chǔ)專業(yè)課程，知識(shí)點(diǎn)多，邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生具有較好的理解能力并需要其投入大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然筆者覺(jué)得電子技術(shù)是一門非常具有魅力的學(xué)科，但通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查以及最終的考試成績(jī)可以看出，這門課程在某種程度上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥難懂的。而加入全英文的教學(xué)之后，因?yàn)閷W(xué)生和教師的英語(yǔ)水平的限制，這門課程就顯得難上加難了，如果采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，只是授課老師一個(gè)人在講臺(tái)上不停的念PPT，不難想象學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，而電子技術(shù)的全英文教學(xué)也就失去了意義。此外，電子技術(shù)通常采用統(tǒng)一的筆試形式來(lái)考核課程的掌握情況，但對(duì)全英文教學(xué)來(lái)說(shuō)，英文的表達(dá)能力、溝通能力、聽(tīng)說(shuō)能力在筆試試卷上并不能得到有效的體現(xiàn)，而這恰恰是全英文教學(xué)最重要的目的之一。

三、教學(xué)改革與探索

針對(duì)全英文教學(xué)中存在的許多問(wèn)題，筆者所在的課題組嘗試了一些行之有效的教學(xué)方法和手段。

（一）建立電子技術(shù)的專業(yè)英語(yǔ)詞匯庫(kù)

電子技術(shù)課程中含有大量的專業(yè)詞匯，而這些詞匯的英文表達(dá)對(duì)一般的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生僻的，為他們聽(tīng)懂課程帶來(lái)了較多的麻煩。所以在每節(jié)課上課之前，我們會(huì)在PPT的首頁(yè)列出本次課所涉及到的專業(yè)詞匯，并標(biāo)出它們的中文注釋。這樣不僅使學(xué)生可以更容易聽(tīng)懂電子技術(shù)的英文課程，也讓學(xué)生們更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在上課之前會(huì)積極的學(xué)習(xí)課上可能會(huì)出現(xiàn)的這些英語(yǔ)專業(yè)詞匯，而不再對(duì)著手機(jī)深深不能自拔。

（二）錄制教學(xué)難點(diǎn)的微視頻

全英文教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)表達(dá)能力具有較高的要求，尤其是在講解教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，教師往往因?yàn)榫o張或是英語(yǔ)水平的限制，而不能很好地對(duì)其進(jìn)行講解。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們課題組的4位授課老師分別對(duì)模電部分，數(shù)電部分，模電實(shí)驗(yàn)，數(shù)電實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)錄制了英文微視頻。通過(guò)不斷重復(fù)錄制微視頻，不僅提高了教師的英語(yǔ)表達(dá)能力，最重要的是我們可以把最清晰的英文講解以微視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對(duì)知識(shí)難點(diǎn)有更好的理解。

（三）授課方式的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)會(huì)使電子技術(shù)的全英文教學(xué)顯得枯燥乏味，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者所在的課題組盡可能地采用了多種授課方式，如上面所提到的微視頻制作。除此之外，我們還把電子技術(shù)的最新應(yīng)用以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明白自己現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)電和模電并不是枯燥的知識(shí)點(diǎn)，而是實(shí)實(shí)在在可以應(yīng)用到我們的生活之中的有用之物。

（四）增加學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

除了通過(guò)專業(yè)視頻內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)全英文電子技術(shù)的興趣之外，我們還通過(guò)兩個(gè)提問(wèn)和回答環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在新課程開始之前，通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式對(duì)上節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧；課程之中在講完知識(shí)點(diǎn)和例題之后，會(huì)給學(xué)生5-10分鐘的時(shí)間做一道習(xí)題，此時(shí)允許學(xué)生之間相互討論，之后會(huì)請(qǐng)2-3位同學(xué)用英語(yǔ)對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也讓學(xué)生時(shí)刻充滿緊迫感，盡可能的吸收理解教師所講授的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)榇蠹叶枷氚押玫囊幻嬲宫F(xiàn)給其他同學(xué)而不愿意在其他同學(xué)面前“丟臉”。我們教師也會(huì)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，盡可能地肯定他們回答中對(duì)的部分，提示他們不正確的部分，盡可能地讓學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下自己對(duì)其不正確的部分進(jìn)行改正，讓學(xué)生建立自己可以學(xué)好英文電子技術(shù)的信心。

（五）考核方式的多元化

傳統(tǒng)的一次性期末筆試方式并不能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行測(cè)試。針對(duì)此問(wèn)題，我們課題組采用了筆試與Presentation想結(jié)合的考核方式，兩者各占總成績(jī)的50%。Presentation環(huán)節(jié)又分為兩個(gè)部分，第一部分學(xué)生需要講解一個(gè)經(jīng)典的數(shù)電或是模電電路系統(tǒng)，考察學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力；第二部分老師或是其他學(xué)生對(duì)這個(gè)電路進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)考察學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和溝通能力。而筆試部分可以比較全面地考察學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的掌握情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，全英文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化人才以及提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，但本校電子技術(shù)的全英文教學(xué)尚屬初期階段，還需要不斷的摸索和嘗試。筆者所在的課題組對(duì)未來(lái)的教學(xué)改革展望如下：首先，在下一步的教學(xué)改革中，希望課題組的老師可以到國(guó)外的高校進(jìn)行教學(xué)上的交流和學(xué)習(xí)，從而提高我們教師的英語(yǔ)教學(xué)水平，為學(xué)生帶來(lái)更好的全英文電子技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)。其次，希望全英文電子技術(shù)這門課程能夠以專業(yè)課而非全校公選課的形式開設(shè)。雖然全校公選課的形式可以惠及到更多的學(xué)生，但基于全英文電子技術(shù)這門課程本身存在著一定的難度，對(duì)于沒(méi)有理工科背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較困難。

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