在武漢巴西留學生的跨文化適應現(xiàn)狀研究

戚學英

摘 要：文章對在武漢學習的巴西留學生進行了問卷調(diào)查及采訪，試圖從在武漢巴西留學生對中國文化的認可度、跨文化交際能力、社會生活及學業(yè)適應狀況、跨文化心理適應及對應策略等五個方面進行研究，以了解在武漢巴西留學生的跨文化適應狀況，并針對性地提出教學及管理建議。

關鍵詞：巴西留學生；跨文化適應；現(xiàn)狀

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0023-03

Abstract： A questionnaire survey and interview was conducted to Brazil students studying in Wuhan， approaching to study on the five aspects including their cultural recognition to China， intercultural communicative competence， their adaptability to the academic situation and social life in Wuhan， intercultural adaptation and the corresponding strategies in order to understand these students' cultural adaptation， and accordingly the teaching and management suggestions are put forward.

Keywords： Brazil students； cross-cultural adaptation； current situation

一、概述

巴西與中國無論從地理環(huán)境還是社會文化，都有著巨大的差別，因此，要迅速適應新的生活環(huán)境，高效率地完成學習任務，快速很好地實現(xiàn)跨文化適應是關鍵。所謂跨文化適應，就個體而言，指處于一種文化背景下的個體進入另外一種文化環(huán)境時所產(chǎn)生的身心反應和過程。這一身心反應及其過程在極大程度上影響著個體在異文化環(huán)境下的身心健康，從而影響著個體的學習效能。一般來說，跨文化適應分為心理適應及社會文化適應兩個維度。心理適應指在跨文化適應中所產(chǎn)生的情感反應，對跨文化交際者的身心健康有著較大影響。社會文化適應指能否適應當?shù)厣鐣幕h(huán)境以及能否與當?shù)厝诉M行有效交際。本文將對在武漢學習的巴西留學生的跨文化適應狀況進行調(diào)查分析，試圖回答以下幾個問題：這部分學生進入異文化中，跨文化適應狀況如何？它對漢語學習有著怎樣的影響？面對各種各樣的跨文化適應問題時，他們采取了什么樣的策略？影響他們進行跨文化適應的有哪些因素？在日漸熟悉異文化的過程中，這批學生的跨文化適應狀況有著怎樣的變化？

本文將重點從五個方面入手進行調(diào)查研究：1. 對中國文化的認可度及志向性；2. 跨文化溝通能力及志愿性，其中包括對漢語言及相關知識的運用與掌握，對中國文化的融入及志愿性，以及跨文化交際能力；3. 跨文化社會適應狀況，其中包括對學習？生活適應狀況的調(diào)查；4. 跨文化心理適應狀況；5. 跨文化適應策略。本文將對兩次調(diào)查結果作一個動態(tài)對比，以了解在武漢巴西預科生的跨文化適應狀況及其變化，從中發(fā)現(xiàn)巴西留學生在跨文化適應中存在的共性，探尋高效的教育方法。

二、在武漢巴西留學生跨文化適應現(xiàn)狀調(diào)查

我們對在武漢巴西留學生的跨文化適應現(xiàn)狀進行了兩次問卷調(diào)查，一次是在學生來漢第一個學期中，一次是在學生來漢第二個學期末。第一次共發(fā)放50份調(diào)查問卷，有效回收41份問卷，第二次發(fā)放41份調(diào)查問卷，有效回收問卷41份。調(diào)查問卷包括兩部分，一部分是學生的基本情況調(diào)查，包括性別、年齡、國外生活經(jīng)歷等；第二部分采用五度量表調(diào)查學生的跨文化適應現(xiàn)狀，對于每個選項，非常不同意為1分，不同意為2分，基本同意為3分，相當同意為4分，非常同意為5分。以下表格為調(diào)查統(tǒng)計結果。

（一）對中國文化的認可度及志向性

這部分問卷涉及對中國社會、文化的了解以及對中國文化的認可度。兩次調(diào)查結果顯示，受調(diào)查的巴西留學生對中國文化的認可及親近度方面，呈現(xiàn)輕微下降的趨勢，但整體上是持認可、開放的態(tài)度的。其中“我喜歡和中國人交流”，“我尊重中國人的價值觀”，“我對中國人持開放心態(tài)”，前后都達到了4分以上的均值。“我很享受與來自不同文化背景的人交流時的差異”方面的分值也較高，而“我認為自己的文化比中國文化好”所得均值則較低，說明接受調(diào)查者對中國文化認可度是較高的。在理解中國文化方面，前后調(diào)查結果持平。

（二）跨文化交際能力及意愿性

這部分問卷涉及到在武漢巴西留學生跨文化交際能力及跨文化交際的志愿性兩次調(diào)查結果顯示，在武漢巴西留學生的跨文化交際志愿性是較強的?！拔夷芘c周圍的中國人和諧相處”、“我希望能與中國人進一步相互理解”分值均在4分以上。在跨文化交際方面，從整體上來看，學生認為自己與中國人的交流呈居中狀態(tài)。但較第一次調(diào)查，第二次的調(diào)查結果顯示這批學生的跨文化交際志愿性呈輕微下降趨勢。

兩次調(diào)查結果顯示，受調(diào)查的巴西學生對使用漢語與中國學生進行交流的自信度有所提高，對英語的依賴性也降低。但隨著語言能力的提高，反而在與中國人交流時自我表達方面有輕微下降。結合跨文化交際志愿性的相關調(diào)查結果，可以得出這樣的結論：從整體上來看，在武漢巴西留學生的交際志愿性是很強的，對自身語言交際能力的自信度也有所提高。但前后比較，與語言能力的提高相反，學生的交際志愿性則呈下降趨勢。

（三）社會適應狀況

從表3（a）（b）可以看出，學生在中國的生活適應狀況良好。其中“我在中國的生活很快樂”、“我在中國的學生生活很充實”分值均在4分以上，“我對中國的學習和生活環(huán)境感到滿意”分值也較高，且呈增長趨勢。但兩次調(diào)查結果顯示，學生的想家情緒較嚴重，隨著時間的推移，學生的想家情緒也在增長，而這一點也許是造成學生跨文化交際志愿性在第二次調(diào)查中有所下降的原因之一。

在武漢巴西留學生對在中國學習的滿意度呈上升態(tài)勢。其中“我對在中國的學習感到滿意”兩次分值均在4分以上，第二次比第一次所得分值有所提高，說明學生對在漢學習情況是持肯定態(tài)度的，而“我不能像我希望的那樣學習和研究”以及“我不能集中精力學習和研究”在第二次調(diào)查中所得分值有所下降。

（四）跨文化心理適應狀況

在武漢巴西留學生的心理適應狀況良好，且呈良性發(fā)展態(tài)勢。雖然“最近我感覺焦躁不安”的分值在平均值以上，但在第二次調(diào)查中呈降低趨勢?！霸谥袊医?jīng)常遇到讓我擔憂的事情”分值有細微上升，但“遇到不順利的事情時我會立即感到沮喪”的分值卻在下降，說明學生在異文化中適應能力有所提高。

（五）跨文化適應策略狀況

兩次調(diào)查結果顯示，被調(diào)查者在進行跨文化交際時，基本上采取了積極融入的策略。在遇到困難時，被調(diào)查者們普遍表示能得到老師同學的幫助，并且擁有可以幫助自己的中國朋友。但在第二次調(diào)查中，總體分值有下降趨勢。在積極融入異文化的同時，被調(diào)查者也表示與在中國的其他同胞聯(lián)系緊密，這一項的分值在第二次調(diào)查中呈上升趨勢。

三、調(diào)查結果分析及對策建議

影響留學生交際能力的有語言能力方面的原因，也有對異文化的理解方面；在學習和生活方面，接受調(diào)查的留學生們對在漢的學習和生活都持滿意態(tài)度，而這些既是跨文化適應的結果，也是促進良好的跨文化適應的積極因素；在跨文化心理適應方面，兩次結果顯示受調(diào)查學生的適應狀況良好，并且呈良性發(fā)展態(tài)勢。在調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了幾個影響學生跨文化適應的問題。其中較為嚴重的問題就是想家，而這是影響心情的主要因素；其次是與中國人交際時自信度普遍不高，并隨著來華時間的推移，以及漢語水平的提高，自信度反而在一定程度上有所下降。另外，對比兩次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生在來中國半到一年的時間里，跨文化交際的志愿性整體上有所減弱。

根據(jù)兩次調(diào)查，對于如何管理在漢學習的巴西留學生，幫助他們順利實現(xiàn)跨文化適應，筆者有如下建議：1. 針對學生對中國文化認可度及親近度較高的現(xiàn)狀，開展豐富的文化體驗活動，為學生們提供深入了解體驗中國文化的機會，在文化體驗中適應異文化，調(diào)整自我。2. 關心學生的身心健康。飲食、天氣、語言、遠離家人等都是影響學生身心健康的重要因素，因此，學生進入中國后，很容易出現(xiàn)身心健康問題，尤其是想家情緒較為嚴重。這時，學校和老師對他們的關心至關重要。3. 提供更多與中國學生交流的機會，提高學生的跨文化交際能力。調(diào)查顯示，由于交流的障礙以及對異文化的理解問題，學生的跨文化交際能力沒有明顯提高，甚至出現(xiàn)下降態(tài)勢。針對這一情況，多提供交流交際的機會，提高其交際意愿性及交際能力，是學校和老師應予以關注的方面。4. 強化學習動機，讓學生有較強的成就感。調(diào)查顯示，學生對在漢學習生活的滿意度是較高的，而這也是保證其順利完成學習任務的重要因素。

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