基于校企合作模式下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

[摘 要]文章論述了基于校企合作模式下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義，分析了基于校企合作模式下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，提出了基于校企合作模式下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的策略，以促進(jìn)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)校的知名度。

[關(guān)鍵詞]教師隊(duì)伍建設(shè)；雙師型；校企合作

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2018）04-0041-03

《 教育部關(guān)于印發(fā)〈教育部2018年工作要點(diǎn)〉的通知》（教政法〔2018〕1號(hào)）明確提出：全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍；大力提升教師能力素質(zhì)，重點(diǎn)提升職業(yè)院校“雙師型”教師素質(zhì)；深化產(chǎn)教融合、校企合作。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔2018〕4號(hào)）要求：大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力；全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)雙師型的教師隊(duì)伍。產(chǎn)教融合、校企合作、“雙師型”教師素質(zhì)提升已成為高校重點(diǎn)發(fā)展方向。目前仍有一些高校沒有充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。因此，如何在校企合作平臺(tái)下加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對(duì)用人的需求已經(jīng)成為亟待解決的問題。

一、基于校企合作模式下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件指出：必須加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）文件明確：推動(dòng)職業(yè)學(xué)校、應(yīng)用型本科高校與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師實(shí)踐技能的重要途徑，擁有一支實(shí)踐技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)本領(lǐng)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍是辦好高等教育的基本條件?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ较碌摹半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的意義在于：一是通過校企合作，企業(yè)為教師直接提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，讓教師走進(jìn)企業(yè)，親身參與企業(yè)實(shí)踐，熟悉行業(yè)前沿的技術(shù)，把企業(yè)理念帶進(jìn)課堂，進(jìn)而提高教師實(shí)踐技能，促進(jìn)教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)；二是通過校企合作，高?？梢匝?qǐng)企業(yè)能工巧匠、優(yōu)秀員工或技術(shù)骨干來學(xué)校擔(dān)任客座教授或兼職教師等，參與專業(yè)教學(xué)改革、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建等，全面加速高校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐；三是通過校企合作，學(xué)校教師可以充分發(fā)揮專業(yè)理論知識(shí)和授課技能的特長，為企業(yè)管理人員或企業(yè)員工提供專業(yè)技術(shù)理論培訓(xùn)，既豐富教師教學(xué)水平，又提高教師雙師素質(zhì)。

二、校企合作模式下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)目前存在的主要問題

（一）引入渠道單一，雙師認(rèn)證門檻低

據(jù)課題組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)高校人才招聘渠道單一，從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教教師占比例過重，加上各高校對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷的重視度高和年齡上的限制，基本上要求應(yīng)聘者具有碩士學(xué)歷以上，同時(shí)也要求年齡不超過30歲，簡單地把學(xué)歷作為衡量教師知識(shí)水平能力的重要標(biāo)志，把年齡作為入編的要求，很多企業(yè)管理骨干、優(yōu)秀員工或能工巧匠人才難以進(jìn)入高校任教，導(dǎo)致高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，教師多數(shù)理論知識(shí)豐富，實(shí)踐技能和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)偏弱。同時(shí)，通過分析區(qū)內(nèi)部分高校的調(diào)研數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)有些高校雙師認(rèn)證門檻低，僅僅看重教師是否獲得與專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，忽略了教師是否具有在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和生產(chǎn)技能水平，職業(yè)資格證書與崗位實(shí)踐技能是否等值等方面，導(dǎo)致“雙師型”教師名不符實(shí)。

（二）培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制有待完善

目前，高校的教學(xué)和科研業(yè)務(wù)重，師資緊缺，有些學(xué)校對(duì)于教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉支持力度不夠，也沒有相應(yīng)的資金政策支持，許多學(xué)校還沒有制定完善的“雙師型”教師到企業(yè)鍛煉制度、評(píng)價(jià)制度和考核機(jī)制，加上教師到企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉積極性不高，導(dǎo)致“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)滯后。同時(shí)，有些高校教師在取得“雙師型”職業(yè)資格證書后，學(xué)校并沒有相應(yīng)的評(píng)聘制度，也沒有建立獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)制度，如在課酬標(biāo)準(zhǔn)、工資待遇、職稱評(píng)審、職務(wù)提升等方面未體現(xiàn)出來，有些學(xué)校對(duì)教師到企業(yè)掛職鍛煉無相應(yīng)的補(bǔ)貼，教師報(bào)考職業(yè)資格考試的費(fèi)用不予報(bào)銷，進(jìn)而影響到教師獲取雙師資格的積極性。

（三）校企合作深度不夠

一是部分高校與企業(yè)簽訂校企合作主要以學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)為主，沒有充分考慮讓教師融入到企業(yè)中去，讓教師真正參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等信息，進(jìn)而了解行業(yè)市場對(duì)人才需求；二是有些企業(yè)難以提供穩(wěn)定的崗位給教師掛職鍛煉，加上對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵崗位的保密性，沒有讓教師直接進(jìn)入、參與企業(yè)的一些核心技術(shù)崗位和重要的生產(chǎn)流程，導(dǎo)致教師難以獲得專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和行業(yè)前沿技術(shù)，出現(xiàn)走過場現(xiàn)象；三是企業(yè)以效益為主，企業(yè)競爭壓力大，很多企業(yè)沒有時(shí)間或不太積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、課程體系建設(shè)、教材建設(shè)等工作，因此，校企深度合作任重道遠(yuǎn)。

三、加強(qiáng)校企合作模式下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)策略

（一）拓寬引入渠道，優(yōu)化雙師認(rèn)證

高校應(yīng)高度重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作，加大資金投入，努力打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的高技能型“雙師型”教師隊(duì)伍，進(jìn)一步規(guī)范教師隊(duì)伍建設(shè)，拓寬引入渠道，既可以從高校、科研所等單位引入專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、理論水平高的學(xué)士、碩士、博士、博士后等人才，也可以從企業(yè)、行業(yè)引入管理水平高、實(shí)踐技能豐富和動(dòng)手能力強(qiáng)的管理人員、工程師、優(yōu)秀員工或能工巧匠等人才，也可以聘任行業(yè)突出或技能扎實(shí)的兼職教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專兼結(jié)合、取長補(bǔ)短。同時(shí)，鼓勵(lì)教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，鼓勵(lì)教師定期深入到社會(huì)、企業(yè)掛職鍛煉或?qū)嵺`調(diào)查，促進(jìn)教師“雙師型”素質(zhì)的提升。優(yōu)化雙師認(rèn)證體系，可以參照職稱等級(jí)制度設(shè)立不同職級(jí)的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系和建立健全“雙師型”教師激勵(lì)制度，促進(jìn)教師后續(xù)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn) “雙師型”教師認(rèn)定、管理、激勵(lì)的良性循環(huán)機(jī)制，同時(shí)，組建由校內(nèi)外專家組成的“雙師型”教師認(rèn)證小組，每年受理教師申請(qǐng)一次，教師可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系申報(bào)相應(yīng)級(jí)別的“雙師型”教師，享受相應(yīng)的課酬、崗位等待遇，并在年度考核評(píng)優(yōu)、職位和職稱晉升方向向“雙師型”教師傾斜。通過科學(xué)有效的激勵(lì)措施充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師不斷提升自身素質(zhì)的積極性，為高校培養(yǎng)出滿足市場要求的技能型人才。

（二）完善“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制

進(jìn)一步完善“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，建立相應(yīng)的一系列培養(yǎng)制度，如《專業(yè)教師掛職鍛煉管理辦法》《“雙師型”教師隊(duì)伍管理辦法》等制度。一是加強(qiáng)各專業(yè)專任教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉。嚴(yán)格執(zhí)行國家文件政策，切實(shí)做到每位教師每5年累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐鍛煉。企業(yè)實(shí)踐鍛煉是提升教師素質(zhì)的有效途徑，是提高“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)力量的重要保障。目前，廣西廣播電視大學(xué)的具體做法是：學(xué)校每年根據(jù)各專業(yè)、各二級(jí)學(xué)院需要，制定教師年度培養(yǎng)計(jì)劃，定期、定點(diǎn)安排專任教師到相應(yīng)專業(yè)的公司、企業(yè)從事實(shí)踐培訓(xùn)或頂崗實(shí)踐鍛煉，教師也可以自行選擇實(shí)踐鍛煉單位，公司、企業(yè)為教師提供工作崗位和辦公場所，配備相應(yīng)的技術(shù)人員指導(dǎo)教師實(shí)踐技能，學(xué)校給予教師相應(yīng)的待遇，教師通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉，能夠有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合一體，既提高了專業(yè)實(shí)踐技能，又能深入了解企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、崗位技術(shù)、行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)對(duì)人才的需求等信息，拓寬了教師視野，豐富了教師知識(shí)。同時(shí)，該校要求每位專任教師都要有指導(dǎo)學(xué)生頂崗工作任務(wù)，專業(yè)教師通過指導(dǎo)和管理學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，能夠有效掌握學(xué)生技能本領(lǐng)和崗位對(duì)應(yīng)的技能要求，進(jìn)而有效地促進(jìn)教師提升課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)技能水平。二是加強(qiáng)校內(nèi)外培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)。校外主要是選派專業(yè)教師或骨干教師參加校外舉辦的各類“雙師型”師資培訓(xùn)班、到兄弟院校參觀交流學(xué)習(xí)。校內(nèi)主要是邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)一線崗位優(yōu)秀員工或管理人員回校培訓(xùn)專任教師，培訓(xùn)的主要目的是讓教師進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才技能的需求，熟悉行業(yè)發(fā)展的前沿知識(shí)和最新技術(shù)。另外，校內(nèi)教師實(shí)行“一對(duì)一”傳幫帶，對(duì)于新教師的技能培養(yǎng)，學(xué)校選拔一批專業(yè)理論和實(shí)踐較強(qiáng)的教師來指導(dǎo)新教師，同時(shí)，為新教師提供各種機(jī)會(huì)，讓他們參與專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)改革、課題研究，全方面促進(jìn)新教師提升實(shí)踐技能，提升新教師師資水平。此外，學(xué)?？山ⅰ半p師型”教師典范，宣傳他們的事跡，提升教師和學(xué)校的知名度，營造良好的氛圍。

（三）深化合作模式，加強(qiáng)校企互通“雙師型”師資培養(yǎng)基地建設(shè)

深化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企互通，建立穩(wěn)定的“雙師型”師資培訓(xùn)基地，展現(xiàn)校企共贏局面。一是聘請(qǐng)具有一定影響力或豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能的專家、管理人員、技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校兼職教師或客座教授，讓他們參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課程開發(fā)、課堂教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、教材編制、科研課題研究中來，把行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、新工藝及崗位對(duì)人才的需求帶到學(xué)校來，整體提升師生的綜合素質(zhì)。二是采取“走出去”政策，鼓勵(lì)專任教師深入到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容包括企業(yè)文化、管理模式、工藝流程、崗位技能、用人需求、發(fā)展趨勢等，同時(shí)，大力鼓勵(lì)教師利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，為企業(yè)員工、管理人員在職業(yè)技能考證、專業(yè)理論知識(shí)、技能崗位知識(shí)、管理等方面進(jìn)行培訓(xùn)或指導(dǎo)，積極融入企業(yè)參與項(xiàng)目開發(fā)或?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)實(shí)際解決問題等，加深教師與企業(yè)深度融合。三是與企業(yè)共建以科學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)開發(fā)為主的研發(fā)平臺(tái)，雙方共同申報(bào)和完成橫向課題，并將實(shí)質(zhì)性研究成果應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐過程中，推進(jìn)學(xué)校教學(xué)與科研并舉，提高教師雙師素質(zhì)。同時(shí)，在研發(fā)平臺(tái)上建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，取長補(bǔ)短，相互合作，實(shí)訓(xùn)基地主要采用學(xué)校提供場地和相關(guān)專業(yè)技術(shù)支持，合作企業(yè)提供相應(yīng)的專業(yè)儀器設(shè)備和一定量的資金，通過校企合作來實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)的商品化和產(chǎn)業(yè)化。研發(fā)平臺(tái)能夠有效地提高學(xué)校的知名度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)校更快更好地建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。

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[作者簡介]任翀（1981-），女，山東萊州人，廣西廣播電視大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)講師，碩士，研究方向：教育管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

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