基于核心素養(yǎng)下高中體育合作學(xué)習(xí)模式的探索

陶剛

摘要：隨著教育體制的不斷變革，體育教學(xué)模式也發(fā)生了變化，在核心素養(yǎng)大力推廣的條件下，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式也由此產(chǎn)生。本文主要對核心素養(yǎng)下高中體育合作學(xué)習(xí)模式相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育；合作學(xué)習(xí)；探索

在素質(zhì)教育背景下，發(fā)展核心素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。而合作學(xué)習(xí)作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能夠營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)師生間、學(xué)生間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，老師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該建立系統(tǒng)完善的教學(xué)規(guī)劃，有效開展體育教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)下高中體育合作學(xué)習(xí)的要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作是學(xué)習(xí)的一種有效方式，而合作是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。高中體育教學(xué)，老師需要加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到自身在體育學(xué)習(xí)中的主體地位，并認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。同時，還要強(qiáng)化對學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的興趣，并自覺加入到體育訓(xùn)練中來。例如，可以組織拔河比賽，將全班同學(xué)分為兩組，進(jìn)行比賽。要想獲得比賽的勝利，就需要各小組成員相互配合、共同努力，只有團(tuán)結(jié)合作，才能贏得最后的比賽。所以，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，就必須要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們自覺參與到體育活動中[1]。

（二）增強(qiáng)主體意識

在體育教學(xué)活動中，學(xué)生始終是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，要提高課堂教學(xué)的有效性，就需要從學(xué)生的心理需求等各方面進(jìn)行考慮，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)生身上的優(yōu)勢發(fā)揮出來。從體育教學(xué)的角度看，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一個良好的發(fā)展環(huán)境，設(shè)計趣味性活動，讓他們都參與到活動中來，以此增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。例如：在集合訓(xùn)練中，教師應(yīng)該將全班同學(xué)劃分成若干小組，每小組在教師發(fā)出指令時立即行動，對比賽小組集合、解散時間及整體情況進(jìn)行考察，依據(jù)各小組成員的站姿，注意力等各方面情況，評選出最佳小組，并給予適當(dāng)?shù)慕档?。另外，教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該教師強(qiáng)化學(xué)生合作中的交流溝通能力，這樣，能夠增強(qiáng)學(xué)生間的感情，形成良好的默契，活躍課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

二、基于核心素養(yǎng)下高中體育合作學(xué)習(xí)模式分析

（一）選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)進(jìn)行設(shè)計

體育課堂教學(xué)內(nèi)容的選取必須要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，重點考慮合作、配合等方面內(nèi)容。如，在跨欄教學(xué)過程中，關(guān)于跨欄距離、高度，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況來調(diào)節(jié)。對教學(xué)中的重點、技巧性內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)中會存在很大的問題，而這些內(nèi)容會直接影響體育教學(xué)活動的順利實施。因此，對于這部分內(nèi)容老師要科學(xué)設(shè)計，需要學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、探討才能完成。

（二）圍繞內(nèi)容制定合作學(xué)習(xí)的目的

在體育教學(xué)過程中，老師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，將合作學(xué)習(xí)的目的制定好，讓每個學(xué)生都弄清自己在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該扮演的角色和要完成的相關(guān)任務(wù)，與小組成員共同完成任務(wù)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目的。例如：在教學(xué)健美操時，可以讓學(xué)生們自由組合，共同完成所學(xué)的動作，再以小組為單位進(jìn)行表演。通過這樣的方式利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)體育課堂教學(xué)目的[2]。

（三）構(gòu)建體育合作學(xué)習(xí)小組

體育課堂學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建不能只是停留在表面，必須要綜合考慮多種因素，結(jié)合學(xué)生的性格特征、體質(zhì)等方面內(nèi)容，每個小組由各有所長的學(xué)生組成，從而能夠讓他們在合作學(xué)習(xí)找那個發(fā)揮自身優(yōu)勢。例如：教師可以將體質(zhì)差的學(xué)生安排在體質(zhì)強(qiáng)的小組，讓他們經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并加以改善，提高自身的體育能力。而對于那些體質(zhì)好的學(xué)生，可以讓他們在體質(zhì)差的學(xué)生隊伍中擔(dān)任指導(dǎo)人員，從而鍛煉他們的管理和組織能力，并能采用有效方式解決小組訓(xùn)練中存在的問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）對各成員的個體責(zé)任進(jìn)行劃分

各小組成員都應(yīng)該明確自身在小組中扮演的角色，以及需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，這是合作學(xué)習(xí)得以成功的基礎(chǔ)。只有將各個成員的個體責(zé)任劃分好，他們才能認(rèn)真的去履行自身責(zé)任和義務(wù)，從而盡自己最大的努力，完成自身任務(wù)。

（五）進(jìn)行評估

體育合作模式中的評估一般可以分成學(xué)生間評估、教師評估、小組間評估等幾種。通過評估能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，并加以改正和完善，提高自身學(xué)習(xí)能力。另外，教師還應(yīng)該對小組的總體成績進(jìn)行評估，包括合作學(xué)習(xí)中做得好的方面和做的較差的方面都應(yīng)該進(jìn)行評估，這樣，才能提高體育合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，在體育教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)新有效的合作學(xué)習(xí)模式。在體育教學(xué)中，合作方式多種多樣，構(gòu)建小組合作模式，實際上就是為培養(yǎng)學(xué)生合作意識、精神服務(wù)的。通過合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流溝通，增進(jìn)感情，讓學(xué)生學(xué)會合作、從全局的角度去思考和解決問題，從而提高體育課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭大明.教育就是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——龍泉驛區(qū)小學(xué)三性教育的課程建設(shè)理論框架簡說[J].教育科學(xué)論壇，2016 （08）：13-17.

[2]藍(lán)湘萍.注重實效，凸顯學(xué)生主體地位[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2017 （02）：45-56.