思考初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

胡美婷

【摘 要】現(xiàn)階段，初中教育要得以可持續(xù)發(fā)展，要求班主任教師應(yīng)對(duì)德育教育工作給予高度重視，并采取有效策略而組織班級(jí)教育活動(dòng)的有序?qū)嵤栽鰪?qiáng)德育教育效果。但是，初中班主任要達(dá)到有效開展德育教育工作的目的，需做出許多努力，包括積累經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教育理念、手段等，從根本上促進(jìn)德育教育工作的深入開展。通過相關(guān)教育實(shí)踐可知，實(shí)施激勵(lì)策略是尤為重要的。本文主要分析初中班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的重要性，并提出具體的激勵(lì)措施。

【關(guān)鍵詞】班主任 德育教育 激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.196

在初中教育發(fā)展中，班主任教師積極開展德育教育是重要的，有助于提高中學(xué)生的思想道德素養(yǎng)水平，引導(dǎo)其樹立正確的人生價(jià)值觀，為未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，根據(jù)初中班主任德育教育實(shí)踐活動(dòng)可知，其成效不顯著，究其原因，班主任未能有效實(shí)施激勵(lì)策略，難以從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，致使教育效果大打折扣。由此，作為初中班主任，有必要結(jié)合德育教育實(shí)際情況而制定有效的激勵(lì)策略，以激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，增強(qiáng)德育教育的效果。

一、初中班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的重要性

在初中教育過程中，班主任應(yīng)對(duì)德育教育工作給予高度重視，如若能夠?qū)嵤┯行У募?lì)策略，則可增強(qiáng)德育教育成效。對(duì)于初中班主任而言，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而開展針對(duì)性的德育教育工作。長期以來，班主任的德育教育理念相對(duì)落后，以教師為主體，忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，降低德育教育的效果。但是，實(shí)施激勵(lì)策略，可獲得更多教育優(yōu)勢。首先，在激勵(lì)策略下，學(xué)生能夠進(jìn)行高層次的行為，提升自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，基于有效的激勵(lì)策略，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。最后，將德育教育和激勵(lì)策略相結(jié)合，可促進(jìn)初中班主任更新教育理念，提高課堂教學(xué)效率[1]。

二、初中班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的措施

（一）堅(jiān)持“因材施教”的原則而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)

德育教育工作中，初中班主任實(shí)施激勵(lì)策略，有必要堅(jiān)持“因材施教”的策略，即針對(duì)不同類型的學(xué)生而采取相應(yīng)的策略，以全面提高班級(jí)學(xué)生的德育素養(yǎng)水平。學(xué)生作為個(gè)體存在，其性格差異明顯，對(duì)不同學(xué)生實(shí)施同一激勵(lì)策略，收到的效果有較大差異，因而激勵(lì)策略的實(shí)施應(yīng)該因人而異。首先，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師在德育教育的激勵(lì)中，應(yīng)注重將學(xué)生的層次提升，制定針對(duì)性的教育目標(biāo)，對(duì)德育教育工作指明方向。其次，對(duì)于平常表現(xiàn)一般的學(xué)生而言，教師為其設(shè)立最低的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)而實(shí)施激勵(lì)策略，以滿足其心理需要。最后，對(duì)于德育水平較低的學(xué)生，班主任可設(shè)立針對(duì)性的輔導(dǎo)課程，增強(qiáng)其自信心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)德育教育工作的深入開展[2]。

（二）制定合理的獎(jiǎng)懲制度

初中班主任在實(shí)施德育教育的激勵(lì)策略時(shí)，應(yīng)制定合理的獎(jiǎng)懲制度，并把握獎(jiǎng)懲的“度”，避免適得其反。對(duì)于有原則性錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)給予一定的懲罰，如課上看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍、玩手機(jī)等；對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，既能在班級(jí)中樹立良好榜樣，又可對(duì)學(xué)生發(fā)揮一定的激勵(lì)作用。該過程中，要確保獎(jiǎng)懲制度的合理性，教師可加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)溝通，雙方共同制定獎(jiǎng)懲措施，實(shí)現(xiàn)意見的統(tǒng)一。如此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自律意識(shí)，為增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性奠定良好基礎(chǔ)條件，而且可提高學(xué)生的認(rèn)同感，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反、自滿、自負(fù)等不良心理。

（三）選擇合適時(shí)機(jī)而實(shí)施激勵(lì)

初中班主任開展德育教育工作時(shí)，有必要選擇合適的時(shí)機(jī)而實(shí)施激勵(lì)，以充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，使德育教育效果事半功倍。反之，激勵(lì)策略不及時(shí)實(shí)施，不能帶給學(xué)生更為強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，甚至使學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心，且對(duì)后期德育教育產(chǎn)生不利影響?？梢?，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)而實(shí)施激勵(lì)策略是必要的。例如，在班主任德育教育中，如果學(xué)生有拾金不昧、保護(hù)環(huán)境等行為，則教師應(yīng)及時(shí)對(duì)其表揚(yáng)，并在班級(jí)開展“向某生學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)。一方面，教師能夠放大德育教育中學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹立榜樣，對(duì)其他學(xué)生發(fā)揮潛移默化的影響；另一方面，可將德育理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大德育教育對(duì)學(xué)生的影響力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的德育意識(shí)[3]。

隨著教育發(fā)展進(jìn)程的加快，對(duì)初中學(xué)校的德育教育工作提出更高的要求，班主任作為中學(xué)生成才之路的重要領(lǐng)導(dǎo)人，肩負(fù)德育教育的使命。通過德育教育實(shí)踐可知，要有效開展德育教育活動(dòng)，教師應(yīng)采取必要的激勵(lì)策略，對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)，以提高學(xué)生的德育素養(yǎng)水平。對(duì)此，建議初中班主任采取如下措施：一是堅(jiān)持“因材施教”的原則；二是制定合理的獎(jiǎng)懲制度；三是選擇合適的實(shí)際進(jìn)行激勵(lì)。如此，在師生共同努力之下，德育教育效果勢必得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張海河.淺談初中班主任如何在德育教育工作中有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中華少年，2018（21）：81.

[2]許俊.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].知識(shí)文庫，2017（21）：147.

[3]林偉紅.初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（12）：83.