互動教學在初中英語教學中的應(yīng)用

李菊珍

【摘 要】隨著中國的不斷強大，越來越多的外商來到中國投資，這也使得國家開始重視起英語教學。如果學生們能夠?qū)W好英語，練習好口語表達能力，將來學生們就可以考慮繼續(xù)出國深造或者是到外企去工作。

【關(guān)鍵詞】初中英語 互動教學 英語情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.160

英語作為一門語言類的科目，更加注重的是交流，而交流關(guān)鍵在于互動，雖然我們在初中階段可能不是很重視口語表達能力，但互動式教學在英語教學過程中起到著非常重要的作用。因為在傳統(tǒng)的教學過程中，一直都是老師一個人在課堂上講課，老師一直占據(jù)著課堂的主體地位，在課上老師與學生們之間缺乏交流和互動，這導致無法激發(fā)學生們的主動性，學生們提不起對于英語學習的興趣，而且很容易使學生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終使得課堂效率不高。由于英語本身的特點，再加上老師的教學方式單一，教學內(nèi)容比較枯燥，老師要采取有效的互動式教學方式，有針對性的解決以上存在的問題，促進課堂的教學效率，最終達到提高學生們英語水平的目的。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境

由于學生的年齡特點限制，學生的身心發(fā)育并不成熟，使得他們在理解能力上還有所欠缺，學生在理解課文知識上還存在著一些問題，而創(chuàng)設(shè)英語情境，把知識點放到特定的情境當中，有利于學生們的理解。當英語知識點放入情境當中，學生們就可以在情境中去體會和感受英語知識點，而把一些英語對話放在情境中讓學生們?nèi)チ私?，效果是更好的。這也就要求老師在創(chuàng)設(shè)情景的時候，多從學生的角度出發(fā)，盡可能的創(chuàng)設(shè)學生們熟悉的情景，老師不能一直以自己的角度進行情境的創(chuàng)設(shè)，因為老師與學生的經(jīng)歷不同，使得他們熟悉的情境也不同，老師創(chuàng)設(shè)的情景，學生們可能不能夠很好的理解，但如果是學生們熟悉的情境，就可以避免了學生再去花費多余的時間理解這個情境，浪費時間，這樣就更加得不償失了。

如果老師對學生的生活情景不是很了解，就有必要在課下多與學生進行交流，而這也是師生互動的一種好的方法，只是把這種互動放在了課下而已。老師在課下的時候可以把學生叫到辦公室里，與學生進行單獨的交流，讓學生說一下自己最近的學習和生活情況，但是在此之前要與學生說清楚，不是因為學生犯了錯誤，而把學生叫到辦公室來批評學生。因為在傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，使得學生對老師產(chǎn)生了一種畏懼害怕的心理，使得學生在遇到問題和困難的時候，也不敢向老師請教，而是找自己的同班同學解決，如果同學也沒有給學生解決了這些問題，那么學生甚至會放棄這些問題，導致這些問題一直困擾著學生，阻礙學生的學習。

二、激發(fā)學生學習興趣

興趣可以說是學生學習一門科目的關(guān)鍵所在，因為如果學生對英語產(chǎn)生興趣，那么在平時的學習過程中，即使沒有老師和家長的監(jiān)督，學生們也能夠主動地學習英語知識。英語作為一門語言類的學科，它有它獨特的文化底蘊，老師就可以利用這些特點來吸引學生們的注意力，進而激發(fā)學生們對于英語學習的興趣。在講課的過程中，課文或多或少的會涉及到一些與文化有關(guān)的知識點，老師就可以以此為契機，把知識點進行展開，給學生們多介紹一下西方國家的文化常識和風土人情等等。由于學生們年齡不是很大，好奇心還是很重，所以學生們會對這些東西很感興趣。

而老師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，來培養(yǎng)學生對于學習英語的興趣，畢竟學生們對這種高科技成品的興趣是很濃厚的。比如說，老師可以利用多媒體技術(shù)來做好課前導入工作，就是在備課的時候，從網(wǎng)上搜索一些與下一節(jié)課講解的課文有關(guān)的視頻或者是課件，在課程開始之前，利用多媒體播放給學生看，學生們的注意力自然而然的就被吸引住，有了這些鋪墊之后，老師就可以很順利的把學生們帶入到課堂教學中。當然，老師也可以在課程進行一半的時候，給學生們播放一些與課文知識有關(guān)的圖片、音樂甚至視頻，因為學生們的精力有限，不可能保證一節(jié)課都做到精力高度集中，而當課程進行到一半的時候，是學生們最容易產(chǎn)生松懈心理的時候，而在這個時候播放給學生們看這些東西，可以緩解學生的學習疲勞，讓學生調(diào)整好學習狀態(tài)投入到下面的學習中。

三、激活英語課堂

互動式教學中，最關(guān)鍵的是老師能夠與學生進行有效的交流和互動，而老師與學生最有效的互動一般都是課上，而一個良好的課堂環(huán)境又是學生與老師進行互動的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學過程中，由于老師的教學方法，導致課堂氣氛低沉，這對于學生的學習完全是負面作用。

因此，老師要想辦法活躍課堂的氛圍，提問式的教學方式就能夠很好地活躍課堂的氛圍。這要求老師在備課的時候，深入的研究一下教材，根據(jù)教材上的知識點提出相應(yīng)的問題，當在課上講解完這些知識點之后，老師就把這些問題拋給學生們，然后讓學生們進行思考。如果有些問題學生們單獨一個人無法完成，老師就可以讓學生們以小組的形式進行討論，可以事先根據(jù)學生的英語成績，把學生們分為四人一個學習小組，英語成績最好的作為小組長，帶領(lǐng)和串聯(lián)整個討論過程。老師需要要求每一個學生在討論的過程中都要發(fā)表自己的意見，這樣才能夠讓每一個學生都參與到課堂教學中來，發(fā)揮學生們的主體作用。

當學生們討論完之后，要求每個小組派一個代表進行問題的回答，發(fā)表一下他們對于這個問題的討論結(jié)果。如果他們能夠正確地回答這些問題，固然是最好的，也是我們最希望看到的，這說明學生們對知識已經(jīng)充分的理解；當學生們回答錯誤的時候，老師也不要嘲笑和諷刺自學生，學生可以把自己的思路告訴老師，讓老師看一下學生是在哪一方面出了問題，然后老師再給學生們一定的提示，讓學生繼續(xù)進行思考，直到學生們得出正確結(jié)論為止。如果學生能夠在這樣的情況下，得出正確的結(jié)論，那么學生就會對這個結(jié)論有更加深刻的印象，而且這也是師生互動的一種很好的方式。比如說，老師可以讓學生學習一首英文歌曲，通過學習英文歌曲來學習英文單詞，并且還可以達到激發(fā)課堂的目的。其實激發(fā)課堂的做法還有很多，需要老師在教學過程進一步的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

隨著時代的不斷進步，教育也越來越與時俱進，我國的一些教育理念和教學方法越來越符合學生們的學習需要，而在這種背景下產(chǎn)生的互動式教學，能夠很好地活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提高課堂的教學效率，促進學生的英語水平的提高，能夠讓學生在考試中取得一個優(yōu)異的英語成績。