對高中英語教學的反思

饒倩

【摘 要】隨著高考對學生英語語言能力考察力度的逐漸加大，學生在考試中出現(xiàn)的大量失分現(xiàn)象也越來越多。這體現(xiàn)出當下英語教學仍存在著許多問題亟待解決，需要英語教師積極探求科學合理的教學模式，提高學生英語綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學 問題 解決

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.151

英語也是一門工具學科，實用性極強，學好英語對學生未來工作和生活有著重大意義。作為三大主科之一，英語占分比重大，難度系數(shù)高，而我們的母語又與英文差異很大，這樣的“先入為主”致使很多學生都苦于學習英語，更不用說學好英語了。在這樣的教學現(xiàn)狀前，老師們應當積極反思，探求合理的教學方法，提起學生們的學習興趣，從而提高他們的英語水平。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的英語授課過程就是，老師講、學生聽。學生完全被動地聽老師講各種語法詞匯，興趣不高，學習效率低下。往往導致的是師生雙方的不滿，老師不滿學生學習效果不佳，學生則抱怨老師教得沒意思。講授英語不能采用這種教學模式，學英語最終的目的，也是最重要的目的是讓學生能夠獨立使用英語溝通交流，所以英語教學也應該把大部分時間還給學生，老師只要解惑與監(jiān)督，而聽、說、讀、寫都要盡可能地讓學生自己完成，只有讓學生有足夠的親身體驗，才能讓他們深刻記憶。語言的學習，老師只能算作引導者、解惑者，真正要把英語知識吃透，融入到心、到腦只能靠學生自己努力。因而，英語教師一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，畢竟語言與其他科目不同，不能一味都遵循所謂的經(jīng)驗教學，去模仿傳統(tǒng)教學模式，只有觀念改變了，對應的教學方式才會有所革新，創(chuàng)新教學，才能提高英語教學質(zhì)量。

二、督促學生多讀多背多寫多聽

英語和漢語一樣，都是語言，學習語言就一定要多讀、多背，多寫、多聽。就像學習語文的時候，老師都會讓學生多多閱讀，豐富自己的素材庫，看的書多了，學習語文的時候就容易多了，英語也是一樣的，多多閱讀英文文章、多多背誦詞匯，再去看課文、做題目的時候就會容易得多。然而，當下英語教學的一貫做法是，先花大量時間去講詞匯表，講其讀音、用法、相關(guān)短語，再用大量時間去分析課文中的重點句式、難點句式，老師講得滔滔不絕，學生聽得云里霧里，最后幾節(jié)課下來學生真正記到心里的知識點沒幾個，不懂的還是不懂，教學效率很低，學生的學習熱情也不高。與其這樣，倒不如留出更多的時間讓學生去背單詞，背課文，背的多了，自然就能夠融會貫通，這是一種本能，學習英語，腦子里的東西多了，再遇到類似的句子、單詞自然就能猜測出它的意思，多讀多背多寫才是王道。自然，聽力也是不能落下的，這個只能靠多多練習來加強，別無捷徑，聽和說向來都是結(jié)合在一起的，老師可以在課上盡可能多地用英語同學生交流，既能鍛煉學生的聽力和口語，還可以鞏固常用詞匯句式的記憶，多多進行英語對話，是提升英語綜合能力的最佳方法。

三、注重訓練學生英語知識的運用

學英語是為了運用它，老師在引導學生學習記憶英文知識的同時，也要注重訓練學生運用它的能力，重視英語知識的輸出，比如寫作、對話等。一直以來，老師和學生都很重視背誦與默寫，卻容易忽視寫作訓練以及對話訓練，這樣的教學模式得到的結(jié)果往往是中看不中用。正因為這種教學模式的不合理性導致了很多學生從初中到高中，詞匯與句式積累雖然豐富了很多，寫作水平卻無甚長進，對話更是慘不忍睹，停留在基礎階段止步不前。在寫作方面的訓練上，英語依然可以參考語文的方法，比如，語文常常通過定期寫周記、隨筆來提高作文水平，依照此法，老師可以讓學生定期上交英文日記、小隨筆，熟能生巧，時間一長，英語作文水平自就上去了。至于英文對話能力培養(yǎng)，除卻上一條中提到的英文授課，老師還可以給學生布置短對話作業(yè)，并帶動學生們互評，調(diào)動他們的積極性，引導他們發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，從而提升學生們的英語綜合水平，提高英語教學質(zhì)量。

四、加強師生交流，完善教學

隨著新課改的推行，師生之間的溝通也逐漸被看重，良好的師生溝通交流，既可以保證老師及時了解學生學習的實際情況、遇到的問題以及對自己教學方式的意見，便于老師反思自身，改善教學過程，又能夠增進師生關(guān)系，學生喜歡老師，愛屋及烏，也會喜歡對應的科目，這有利于提高學生英語水平。老師應放下架子，與學生保持一種亦師亦友的關(guān)系，鼓勵學生積極反饋，并及時根據(jù)反饋情況完善自己的教學模式。

五、認真?zhèn)湔n，增強自身的專業(yè)性

一名合格的英語老師，最基本的要求便是擁有過硬的專業(yè)涵養(yǎng)。即便是老師也不能懈怠對專業(yè)的鉆研學習，課前要精心備課，課后也要及時反思改善，平時還要注重鞏固加強自身專業(yè)性。在新課改下，對教師專業(yè)知識的要求也在不斷提高，教師也應該像學生一樣利用各種學習方式來充實自己，完善自己的知識儲備。老師可以多多參與教研活動和集體備課，通過相互交流和互補學習，可以促使教師們加強對教材的掌握，完善自己的教學模式，提升自身專業(yè)能力，從而提升班級學生們的英語綜合實力。

六、擅于利用多媒體調(diào)動課堂氣氛

傳統(tǒng)英語教學課堂上，無非是老師講，學生聽，輔助手段一般是板書和課文錄音播放，過于古板的教學模式難以調(diào)動學生的積極情緒，容易讓學生對英語課堂喪失興趣。隨著科技的發(fā)展，多媒體的運用在教學中也越來越廣泛，在此趨勢下，老師們應當創(chuàng)新課堂，多多利用多媒體豐富課堂內(nèi)容，比如制作一份精美的ppt，放映相關(guān)視頻、圖片等，以此調(diào)動學生們的興趣，活躍課堂氣氛，進而提高英語教學的效率，實現(xiàn)有效教學。

總而言之，作為教師要注重學生的實際情況，從學生的英語學習實際情況出發(fā)，從學生的學習愛好、習慣著手，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，調(diào)動他們的學習熱情。新課標對高中生們提出了更高的英語綜合運用能力的目標，而老師的教學模式會直接影響學生英語綜合能力的提高和新課標要求目標的實現(xiàn)。所以教師必須不斷學習新的知識，鞏固已有知識庫，提升自身專業(yè)能力，探索科學合理的教學模式，研究更加有效的教學策略，通過引導學生探索適合自身的學習方法來幫助、促進學生積極的學習情緒和價值觀的形成。新課標還要求老師要學會轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系，放下架子，增進師生交流，尊重學生的情感，以科學有效的教育方法教導學生。在發(fā)現(xiàn)并解決教學過程中存在問題的同時，老師要與學生共同努力，共同成長，共同進步！