理解和信任中促進(jìn)學(xué)生成長探研

張大偉

摘 要：教師在實施教育行為時必須站在學(xué)生的角度看待問題，以學(xué)生為核心，尊重、理解和信任每一個學(xué)生。在學(xué)生犯錯時，教師要給他機(jī)會，引導(dǎo)和感化，用心澆灌，靜待花開。

關(guān)鍵詞：思想道德教育；尊重；理解；信任；成長

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0021-01

多年的教育教學(xué)經(jīng)歷告訴教師：學(xué)生與學(xué)生之間確實存在著差異，但是不能因此給他們貼上標(biāo)簽。有的學(xué)生在初中表現(xiàn)不是太好，在高中卻能厚積薄發(fā)；相反有的學(xué)生在初中非常優(yōu)秀，到了高中卻表現(xiàn)平平。因此，教師要尊重、理解和信任每一個學(xué)生，用心澆灌，靜待花開。

一、案例描述

三年前，學(xué)校安排教師接了一個實驗班，生源相對很好，教師暗自高興了很久，就一心想把班級帶好。可是接班后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有想象中的那么優(yōu)秀，一些學(xué)生有怪異的行為。教師在這里講一講問題特別嚴(yán)重的小A。小A是讓科任教師比較頭疼的一個孩子，存在著以下問題：一是課堂上愛表現(xiàn)，不管教師有沒有提問，教師的話剛結(jié)束他就要發(fā)言，結(jié)果給他機(jī)會發(fā)言了，往往會詞不達(dá)意或答非所問。時間久了，教師不愿給他機(jī)會浪費(fèi)課堂時間，他就插嘴甚至攪和課堂，讓教師教學(xué)無法進(jìn)行下去。二是易沖動，行為不受大腦控制。小A在初二開始的叛逆期特別明顯，科任教師不能批評他甚至提到他的名字，哪怕是善意的提醒，否則他就會沖撞教師，讓教師下不了臺。三是哥們義氣重，不少不理智的行為都是為別人出頭。在初二上學(xué)期，小A的一個好朋友喜歡上別的班級的一個女生。他出主意，伙同幾個好友，偷偷從教師辦公室拿試卷，做好答案傳給那個女生，期待能感動女生?？墒鞘虑椴]有按照他的想法發(fā)展，不但女生沒有感動，他們幾個還因此受到學(xué)校的處分。四是自以為是，自我感覺良好，無論是學(xué)習(xí)上做錯題目還是生活中犯了錯誤，他都不會尋找自己的問題，總是把責(zé)任推給他人或者外界因素。這樣就造成他眼高手低，學(xué)習(xí)成績下滑非常嚴(yán)重。當(dāng)然他也有優(yōu)點：對待班級的事情非常積極，值日非常認(rèn)真，積極參加各種活動和學(xué)科競賽，也獲得了一些榮譽(yù)。對于這樣的學(xué)生，教師是又愛又恨。

二、成因分析

小A的媽媽是一名非常優(yōu)秀的教師，是老家所在縣的骨干教師和學(xué)科帶頭人，也是其母校的中層領(lǐng)導(dǎo)。因為小A在自己媽媽的工作單位讀書，媽媽又是中層領(lǐng)導(dǎo)，科任教師自然把他當(dāng)作寶貝對待，讓他享受著特殊待遇。好的機(jī)會都會留給小A，哪怕他表現(xiàn)不好，教師也不好意思批評，使得他的優(yōu)點被無限放大，缺點被無限縮小。小學(xué)六年，小A就在這種環(huán)境中成長起來，養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。來到本校上初中后，小A并沒有積極適應(yīng)新的環(huán)境，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)通過優(yōu)異的成績和優(yōu)秀的表現(xiàn)來獲得老師和同學(xué)的注意和贊賞很困難，就反其道而行之，通過各種怪異行為和表現(xiàn)來取得關(guān)注。再加上初中正逢叛逆期，自己縱容自己，教師和家長的批評教育很難起到一定的效果。雖然小A的行為讓人氣憤，但是仔細(xì)一想他卻很可憐。

三、教育對策

充分了解小A的情況以后，教師明白了他為什么會有這些怪異行為，為什么會犯那么多錯誤?？梢哉f，初中三年，小A沒有哪個星期不犯錯的，光是“情況說明”或者“反思”就寫了好幾十份，還受過兩次學(xué)校處分。于是，教師經(jīng)常耐心地與小A交流。盡管有時交流很不順暢，有時被他頂撞，有時會覺得絕望，但是教師沒有放棄他。

基于他愛表現(xiàn)的特征，教師以班長事情比較多為由，把初三畢業(yè)典禮的籌備策劃任務(wù)交給他。本意是讓他有事干，不要惹是生非。畢業(yè)典禮上有一個師生互動的環(huán)節(jié)：班主任給學(xué)生寄語后學(xué)生呼應(yīng)，用一段詩意的語言贊美老師。沒想到他真的是用心在做，讓教師感到吃驚的是，他的方案中把各學(xué)科的特色均考慮進(jìn)來了。下面是他策劃的內(nèi)容：

我們對老師的愛是拋物線圖像，隨著時間t的增大到達(dá)頂點（3年，100%），

用盡一切修辭和描寫也寫不出我們對老師的愛，

You are elegant and wise，and you have led us to a beautiful world.

我們是杠桿，有了老師當(dāng)支點，我們就能撼動任何困難。

我們和老師的關(guān)系如同Ag+和Cl-，一旦遇見，永不分離……

一首動人的樂曲，回想著老師諄諄教誨，一幅繽紛的圖畫，渲染著師生濃濃的情。

在畢業(yè)典禮時，小A看到有的班級還用唱歌的形式表達(dá)對老師的不舍之情，于是他就在短短十幾分鐘的時間內(nèi)，和另外一名女生臨時決定加上一段合唱《長亭外》。借用《長亭外》這首歌，表達(dá)了同學(xué)們對老師的依依惜別之情。盡管小A身上的各種毛病不易改掉，甚至以后還會犯錯。但是教師已經(jīng)在他的心中埋下了一顆“善良”的種子，給他時間，靜待花開。

四、案例點評

在德育工作中，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化一直是教育工作者感到棘手的事。因此，在與小A這樣的孩子的相處中，教師要充分了解他的成長背景，找到導(dǎo)致他出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。同時，教師要用愛心感化學(xué)生，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)他們多彩的世界，挖掘他們的閃光點，讓他們自信、健康、快樂地成長。給學(xué)生足夠成長的時間，教師認(rèn)真做好“播種”“施肥”“除蟲”“灑水”等工作，自然有花開的美景出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張虹.用心澆灌，讓每一朵鮮花綻放[J].思維與智慧，2016（20）.

[2]徐連萍.用愛澆灌 用心培育 靜待花開[J].青海教育，2015（09）.