基于大數(shù)據(jù)的高職計(jì)算機(jī)類在線課程設(shè)計(jì)思路研究

代一帆 陳冬

摘 要：在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的一個(gè)新熱點(diǎn)，積極利用大數(shù)據(jù)的分析思想，能夠更有效地提高在線課程的建設(shè)質(zhì)量。文章探討基于大數(shù)據(jù)的高職計(jì)算機(jī)類在線課程設(shè)計(jì)思路，指出借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來完善在線課程建設(shè)能提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高職計(jì)算機(jī)；在線課程；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G642；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0006-01

伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，人們的生產(chǎn)和生活已經(jīng)越來越依賴數(shù)據(jù)。出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，如google的GFS、MapReduce等，原來還只能處理局部數(shù)據(jù)的系統(tǒng)得到了擴(kuò)展，可以處理批量數(shù)據(jù)、流式數(shù)據(jù)、交互式數(shù)據(jù)、圖數(shù)據(jù)等，借助于新型的處理系統(tǒng)，深度學(xué)習(xí)、知識(shí)計(jì)算、可視化等大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于不同的行業(yè)和領(lǐng)域。因此，借助當(dāng)前非常熱門的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來完善在線課程建設(shè)是一個(gè)不錯(cuò)的思路。

一、 在線課程制作準(zhǔn)備階段

1.廣泛收集素材案例

借助大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的處理思路，教師的眼界要盡量放寬，不能再局限于以前的課堂教學(xué)例子，尤其是關(guān)于計(jì)算機(jī)類課程的應(yīng)用。教師要盡量多收集當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用案例，分析這些案例，查看是否可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，并融入到計(jì)算機(jī)類課程案例中，以盡量保證案例的新穎，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.案例與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)的重合

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用非常廣泛，已成為我國當(dāng)前主要的創(chuàng)新點(diǎn)。大學(xué)生本身年紀(jì)不大，更喜歡接受新鮮事物，因此對(duì)于網(wǎng)絡(luò)這類新應(yīng)用自然不排斥。因此，教師在建設(shè)課程之初，尤其是和計(jì)算機(jī)類相關(guān)的基礎(chǔ)課程，應(yīng)利用大數(shù)據(jù)的處理思路，盡可能選擇和大學(xué)生日常生活相關(guān)的案例。

二、在線課程制作階段

1.課程整體設(shè)計(jì)難度應(yīng)適中

高職大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)非常豐富，讓他們自主在線學(xué)習(xí)對(duì)他們而言操作上并沒有太大的難度。網(wǎng)絡(luò)課程的出發(fā)點(diǎn)是讓大學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果課程設(shè)計(jì)得較為困難，大學(xué)生就無法順利學(xué)習(xí)下去，很有可能讓部分大學(xué)生產(chǎn)生放棄的念頭，反而降低了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，整體課程對(duì)大學(xué)生的能力要求上不宜太高。

2.課程知識(shí)點(diǎn)的顆粒度劃分要細(xì)

在線課程主要是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的劃分上，教師要盡量根據(jù)高職大學(xué)生的實(shí)際情況來劃分，不能再按照傳統(tǒng)思想直接把教材內(nèi)容數(shù)字化。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要盡量簡(jiǎn)單，涉及操作部分不要太過于復(fù)雜，這樣更能讓大學(xué)生通過自學(xué)掌握知識(shí)內(nèi)容。相關(guān)的教學(xué)視頻長(zhǎng)度也不要太長(zhǎng)，要避免對(duì)大學(xué)生注意力的要求過高。教師可以參考大數(shù)據(jù)的分析思路，依照前幾屆的大學(xué)生情況來初步劃分，待以后依照課程的使用情況進(jìn)行局部調(diào)整。

3.各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在課程中要體現(xiàn)聯(lián)系

每個(gè)大學(xué)生的基礎(chǔ)不同，有些大學(xué)生學(xué)習(xí)到后面會(huì)把前面的知識(shí)點(diǎn)遺忘，這時(shí)就需要教師在建設(shè)過程中對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)給予必要的提示，或者讓大學(xué)生能夠進(jìn)行快速的復(fù)習(xí)。此處可以借用大數(shù)據(jù)的分析方法，如相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鏈接提示，或是給大學(xué)生推送相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，使不會(huì)的同學(xué)也可以及時(shí)復(fù)習(xí)。

4.依托大數(shù)據(jù)的課程建設(shè)思路

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該讓大學(xué)生有一個(gè)整體概念，如該門課程應(yīng)該應(yīng)用于什么行業(yè)，和哪些課程有相關(guān)性等。因此，教師應(yīng)同時(shí)建設(shè)多門相關(guān)課程，系統(tǒng)采用大數(shù)據(jù)分析思想，有針對(duì)性地推送其他課程的相關(guān)內(nèi)容，從而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、在線課程使用和完善階段

一是使用階段。課程建設(shè)完畢以后，關(guān)鍵還要讓大學(xué)生用起來。和傳統(tǒng)的課堂相比，雖然在線課程有更好的靈活性，但對(duì)大學(xué)生的自覺性要求也高。因此，教師要精心引導(dǎo)，通過在課程中設(shè)計(jì)簽到模塊，或是要求大學(xué)生以在交流模塊中提出疑問、完成相應(yīng)的課后作業(yè)等操作作為平時(shí)的成績(jī)等方法，逐步培養(yǎng)他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二是大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集。在大學(xué)生使用在線課程當(dāng)中，對(duì)課程模塊的使用以及相關(guān)使用整體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，教師都應(yīng)該收集起來。而采集的數(shù)據(jù)除了包括常見的大學(xué)生提問、大學(xué)生完成的作業(yè)情況等，還包括大學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)信息，如用得最多的課程模塊、觀看最多的教學(xué)視頻等。

三是不斷完善。數(shù)據(jù)采集以后，教師就可以依照這些采集的數(shù)據(jù)來逐步完善課程的內(nèi)容。例如，某個(gè)視頻被很多大學(xué)生反復(fù)播放，教師就需要考慮該知識(shí)點(diǎn)是否過于復(fù)雜，是否需要將知識(shí)點(diǎn)再設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單一些。大學(xué)生學(xué)習(xí)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以后，會(huì)去搜索另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，這時(shí)教師結(jié)合大數(shù)據(jù)分析思路，就可以在課程網(wǎng)站中直接將所搜索的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容推送。

總之，在線課程要避免簡(jiǎn)單數(shù)字化，使其與傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別太小。網(wǎng)絡(luò)課程并不能完全取代教師的作用，要建設(shè)好一個(gè)讓大學(xué)生容易學(xué)習(xí)的在線課程，還需要教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變——從課堂直接傳授到網(wǎng)絡(luò)間接傳授的新模式。同時(shí)，教師還要廣泛收集在線課程的使用情況，借助大數(shù)據(jù)的分析思路，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]程學(xué)旗，靳小龍，王元卓，郭嘉豐，張鐵贏，李國杰.大數(shù)據(jù)系統(tǒng)和分析技術(shù)綜述[J].軟件學(xué)報(bào)，2014（09）.

[2]金陵.大數(shù)據(jù)與信息化教學(xué)變革[J].中國電化教育，2013（10）.