創(chuàng)客教育：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中信息技術(shù)課創(chuàng)新教學(xué)的著力點(diǎn)

趙婕瑜

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了前所未有的關(guān)注。創(chuàng)客教育的思想和信息技術(shù)的教育思想不謀而合，把創(chuàng)客教育滲透到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合時(shí)代發(fā)展的基本理念和教學(xué)的基本要求。本文提出了四點(diǎn)具體的實(shí)施辦法，以期能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)教師們提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；互聯(lián)網(wǎng)+；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）15/16-0036-03

2015年11月19日，劉延?xùn)|副總理在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“‘十三五期間，要把握‘互聯(lián)網(wǎng)+潮流，通過(guò)開放共享教育、科技資源，為創(chuàng)客、眾創(chuàng)等創(chuàng)新活動(dòng)提供有力支持，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供教育公共服務(wù)”。創(chuàng)客教育的思想和信息技術(shù)的教育思想不謀而合，把創(chuàng)客教育滲透到高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合時(shí)代發(fā)展的基本理念和教學(xué)的基本要求，創(chuàng)客教育為高中信息技術(shù)教學(xué)提供了著力點(diǎn)。那么，如何將創(chuàng)客教育有效地滲透到高中信息技術(shù)教學(xué)中呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造創(chuàng)客氛圍

傳統(tǒng)的高中教育面對(duì)高考?jí)毫?，以傳授學(xué)科的理論知識(shí)、培養(yǎng)解題能力為主，忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者對(duì)本校高一年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從“你喜歡信息技術(shù)課嗎？”這道題的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，95.24%的學(xué)生是喜歡信息技術(shù)這門課程的。從“你喜歡怎樣的信息技術(shù)課堂教學(xué)？”這道題的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)生想通過(guò)信息技術(shù)課來(lái)培養(yǎng)自己良好的技術(shù)素養(yǎng)，而特別迷戀上網(wǎng)的學(xué)生比例并不高（如圖1）。

普通高中信息技術(shù)課程旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流，解決實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)提升自身的技術(shù)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)習(xí)慣。

2016年2月，中國(guó)電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)創(chuàng)客教育專委會(huì)聚集了創(chuàng)客、創(chuàng)客教育界的20余位專家和實(shí)踐者對(duì)創(chuàng)客教育進(jìn)行了定義：“創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育?！币源藖?lái)看，創(chuàng)客教育的思想和信息技術(shù)的教育思想不謀而合，但若是信息技術(shù)教師仍以傳統(tǒng)的教育方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，那就很難形成濃郁的創(chuàng)客教育氛圍。因此，筆者認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生不但能主動(dòng)接受知識(shí)，而且能通過(guò)問(wèn)題提出把自己的創(chuàng)造力應(yīng)用到解決問(wèn)題的過(guò)程中，這對(duì)提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要。

挖掘教材文本，拓展創(chuàng)客教育內(nèi)容

從課程的內(nèi)容來(lái)看，高中信息技術(shù)教材蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)客教育資源，有直接涉及的，也有間接涉及的。因此教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，尤其是要注重挖掘教材中的“隱性”教育資源。同時(shí)，在保持原有知識(shí)系統(tǒng)性、完整性的基礎(chǔ)上適度拓寬，加深創(chuàng)新思想和創(chuàng)新觀點(diǎn)的滲透，進(jìn)而拓寬學(xué)生視野。

例如，在《算法及其實(shí)現(xiàn)》一課中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用VB編寫順序、選擇和循環(huán)三種控制結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單程序，教師可適當(dāng)深入嵌套分支結(jié)構(gòu)知識(shí)，如單分支嵌套單分支、雙分支嵌套雙分支等，或者多重循環(huán)結(jié)構(gòu)，如嵌套一層稱為二重循環(huán)，嵌套二層稱為三重循環(huán)等。然而，高一的學(xué)生很多沒(méi)接觸過(guò)程序，然而，這樣的拓展只適合邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，那些思維能力較弱的學(xué)生只能理解比較簡(jiǎn)單直觀的內(nèi)容，對(duì)于嵌套這類較深的知識(shí)他們只能望而卻步。

那么，教師可以回歸到簡(jiǎn)單的方法——搭積木上來(lái)，如用VB完成（如圖2）的嵌套分支結(jié)構(gòu)程序編寫，教師先使用積木程序Scratch讓學(xué)生以搭積木的方式堆積出這樣的程序（如圖3）。學(xué)生邊搭積木邊研究邊學(xué)，遇到問(wèn)題想辦法解決，并通過(guò)不斷調(diào)試程序，完成項(xiàng)目要求，最后學(xué)生對(duì)照?qǐng)D形編碼，對(duì)比VB語(yǔ)句，最終實(shí)現(xiàn)嵌套分支語(yǔ)句編寫（如圖4）。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)嵌套分支結(jié)構(gòu)的過(guò)程一目了然，在“玩積木”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了程序的編寫，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，對(duì)算法的定義及解決問(wèn)題的步驟的認(rèn)識(shí)更為清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也尤為深刻。

另外，教師還可以將所學(xué)知識(shí)綜合在一起讓學(xué)生去解決問(wèn)題，如用MBLOC來(lái)控制LED燈，教師可以利用項(xiàng)目式教學(xué)將任務(wù)分解為任務(wù)描述—搭建硬件—參考程序—效果圖；每個(gè)任務(wù)層層遞進(jìn)：基礎(chǔ)任務(wù)—提高任務(wù)—拓展任務(wù)（如圖5），以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作。

巧借社區(qū)平臺(tái)，升華創(chuàng)客教育理念

在創(chuàng)客教育的課程設(shè)計(jì)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐特征，將課程中的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以問(wèn)題或失敗作為信息技術(shù)課程不斷向前推進(jìn)的動(dòng)力。

例如，在3D打印教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生制作簡(jiǎn)單而又有趣的模型——一個(gè)火柴盒，學(xué)生幾分鐘就能做好，這樣的制作不會(huì)讓學(xué)生覺得很難，也不會(huì)浪費(fèi)太多課堂時(shí)間。此外，教師在此基礎(chǔ)上還可針對(duì)學(xué)生的技術(shù)掌握能力，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有難度的制作題目。

在課堂制作出自己滿意的作品后，很大一部分學(xué)生不僅僅滿足于同學(xué)之間的欣賞，他們更想讓外面的人來(lái)了解、欣賞自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。因此，教師可以通過(guò)社區(qū)來(lái)輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)作品上傳到社區(qū)平臺(tái)上，使其作品得到更專業(yè)的評(píng)價(jià)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步改進(jìn)自己的作品，教師可以幫助其完善不足之處，將優(yōu)秀的作品推薦到首頁(yè)。另外，教師也可以讓自己成為社區(qū)中的一員，與學(xué)生們互動(dòng)，也可以利用微信、微博等軟件的點(diǎn)贊、評(píng)論功能鼓勵(lì)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作者，使其成為“小小創(chuàng)客”。

創(chuàng)客教育打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，一方面要考慮學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，另一方面還要考慮學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。創(chuàng)客教育讓教師自發(fā)地站在宏觀的角度看待課堂、超越課堂，并在教學(xué)中不斷探索。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生自己去創(chuàng)，要讓學(xué)生在課程的實(shí)施環(huán)節(jié)能夠保持探索欲望，讓他們真正地參與并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在創(chuàng)客教育中，不管是在內(nèi)容上還是在教學(xué)方式上，教師都要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，要改變傳統(tǒng)的慣性教學(xué)思維，努力在點(diǎn)滴中創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高中信息技術(shù)課融入創(chuàng)客教育，成為信息技術(shù)課程的著力點(diǎn)，課堂上教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造者的精神，主動(dòng)去做，去嘗試，把書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。所以，信息技術(shù)教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)客教育理念提升教育質(zhì)量，拓展教育變革路徑，促進(jìn)教育新生態(tài)形成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用及升華。

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