大學(xué)生英語(yǔ)課堂中如何對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的有效推進(jìn)安排

【摘要】隨著教育體系的改革深化，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始運(yùn)用多種教學(xué)模式與方法，例如情境教學(xué)、演示型課堂教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式等。因此，在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系可以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。大學(xué)在構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式與多元化的評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)生英語(yǔ)課堂中的有效性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；大學(xué)生

【作者簡(jiǎn)介】羅國(guó)珍，淮北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是其中非常重要的組成部分，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)是希望通過(guò)評(píng)價(jià)的方法獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的重要依據(jù)，而且也是學(xué)生根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容改變學(xué)習(xí)策略與方法的重要依據(jù)，可以有效的提升大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)有效的形成性評(píng)價(jià)體系可以推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。

一、形成性評(píng)價(jià)的概念

與形成性評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)的概念最早是由美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)專(zhuān)家斯克里芬提出。形成性評(píng)價(jià)也就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的策略、情感以及態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行記錄、觀察以及反思的發(fā)展性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效調(diào)控，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用還轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生自主的參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己是教育評(píng)價(jià)的主體。形成性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義理論，在建構(gòu)主義理論中強(qiáng)調(diào)的是主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生自主參與到教學(xué)中，通過(guò)與教師的教學(xué)互動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)體系。教學(xué)并不是教師一味的像學(xué)生灌輸知識(shí)，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)框架。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以生為本，通過(guò)教師的指引學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提升自身的綜合能力。

二、大學(xué)生英語(yǔ)課堂中學(xué)生形成性評(píng)價(jià)有效推進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念。美國(guó)著名的教育家布盧姆曾指出：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)中間成果對(duì)當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修正，補(bǔ)充必要的指導(dǎo)，亦或是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方法。與傳統(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)更側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)不僅是從評(píng)價(jià)者的需求角度出發(fā)，同時(shí)也是從被評(píng)價(jià)者的需求出發(fā)，這樣就增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中的體驗(yàn)。因此，大學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)理念，讓教師意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)主體，在考慮教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)不僅要從教學(xué)內(nèi)容方面著手，同時(shí)還要從學(xué)生的角度出發(fā)，如學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、方法等。若存在教學(xué)主體學(xué)習(xí)情況差異較大的情況，教師要全面了解學(xué)生的情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣，設(shè)置的針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學(xué)生充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主體。教師與學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變可以有效的提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是為我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.與時(shí)俱進(jìn)更新實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)中指出所有的學(xué)生都具有無(wú)限的潛力，只是部分潛力有待開(kāi)發(fā)，這就可以將學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的惡性循環(huán)打破，提出所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行高水平學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，在潛意識(shí)里形成只要自己努力就可以收獲理想成果。由于形成性評(píng)價(jià)中實(shí)施了多元化的評(píng)價(jià)方法，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全過(guò)程，以及不同學(xué)生的個(gè)體差異。這才有了我們上述所說(shuō)的結(jié)果，在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重因人而異，實(shí)施不同的教學(xué)模式與手段，才能為“提高教學(xué)效果”這個(gè)根本任務(wù)服務(wù)。由此可見(jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中運(yùn)用形成性性?xún)r(jià)，可以更科學(xué)有效的開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.建立有效的反饋機(jī)制。眾所周知，有效的反饋機(jī)制可以看做是一種激勵(lì)機(jī)制。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立有效的反饋機(jī)制可以從三方面入手：首先，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)選則不同的教學(xué)模式，如情景教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式等，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)到成功與自信，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，完善形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為構(gòu)建有效的反饋機(jī)制奠定基礎(chǔ)。最后，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力與自覺(jué)性，進(jìn)而教學(xué)評(píng)價(jià)中讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有清晰的了解，同時(shí)通過(guò)吸取其他同學(xué)的常長(zhǎng)處，彌足自身學(xué)習(xí)的不足，最終達(dá)到提升自身綜合能力目標(biāo)。

三、總結(jié)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)最終的目的就是激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提升自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生出勤率也，從根本上營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。另外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位，可以有效的提高英語(yǔ)教師教學(xué)課堂質(zhì)量，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助。因此，在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)可以有效的推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曾.形成性評(píng)價(jià)影響大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路徑分析[J].當(dāng)代教研論叢，2016（02）：36-37.