幼兒園區(qū)角活動

殷僑

摘要：教師在進(jìn)行幼兒園區(qū)角活動的過程中，往往可以通過一些簡單的肢體語言、生態(tài)動作給予幼兒必要的鼓勵和幫助，以達(dá)到對幼兒園區(qū)角活動的順利開展起到正向促進(jìn)的作用；除此之外，教師還需要通過營造一個輕松自由的氛圍來引導(dǎo)和促進(jìn)兒童的發(fā)展；通過合理的引導(dǎo)也可以幫助幼兒形成勤于思考，樂于動手的習(xí)慣，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起到巨大的作用。因此，本文將以幼兒園區(qū)角活動作為主要的研究對象，對幼兒自主游戲的活動策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)角活動；幼兒自主游戲；活動策略

引言：幼兒區(qū)角活動游戲教學(xué)一直都是幼兒園教育中的重要組成部分[1]。然而遺憾的是，目前大部分幼兒園教師在開展幼兒區(qū)角區(qū)角游戲教學(xué)的過程中，往往過多的將精力放在幼兒區(qū)角活動游戲教學(xué)的教育功能上，而完全忽視了幼兒區(qū)角活動游戲教學(xué)中區(qū)角的課程延伸和拓展作用[2]。不僅如此，部分幼兒教師在教學(xué)的過程中還將區(qū)角游戲活動變相地轉(zhuǎn)變成向幼兒灌輸認(rèn)知的教學(xué)活動，這種行為不僅嚴(yán)重地違背了幼兒園教育中開展幼兒園區(qū)角活動的初衷，同時也降低了幼兒園區(qū)角活動的實際教學(xué)質(zhì)量[3]。那么到底應(yīng)該采取何種活動策略開展幼兒園區(qū)角的幼兒自主游戲呢？本文將從以下幾個方面進(jìn)行深入的探討。

一、積極地創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境，提高幼兒參與活動的主體意識

1.從兒童出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

由于幼兒自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及思維模式尚未完善，這也決定了教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過程中應(yīng)該以極力地避免純理論性的教學(xué)，而應(yīng)該以開展符合幼兒身心發(fā)展的游戲教學(xué)為主。游戲教學(xué)本身就是一種趣味性較高的綜合教學(xué)行為，它可以讓幼兒在游戲的玩樂之中學(xué)習(xí)到自己想要的知識，促進(jìn)幼兒身心健康快樂地發(fā)展。而游戲教學(xué)活動的實際教學(xué)質(zhì)量與游戲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的好壞有著直接的聯(lián)系。因此幼兒園教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分地了解兒童的實際需求，積極地站在兒童的角度上考慮問題并設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從而使幼兒園區(qū)角游戲活動能夠真正地滿足幼兒的實際需求，從而達(dá)到有效提高幼兒園區(qū)角活動教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如：老師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容之前都需要對幼兒的內(nèi)心對游戲的實際需求進(jìn)行充分了解之后，結(jié)合當(dāng)月的班級主題設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如我們班男孩子多，我們再根據(jù)小班幼兒年齡特點，選擇了他們喜歡的恐龍作為主題活動。在“恐龍大世界”的活動教學(xué)月中，我們就在幼兒園區(qū)域角放置了各種各樣的恐龍以及和恐龍相關(guān)的書籍。幼兒在進(jìn)行區(qū)角游戲教學(xué)活動時，不僅可以把玩恐龍，了解恐龍的種類，還讓幼兒有強(qiáng)烈的探究欲望，后續(xù)還可以進(jìn)行深入的研究與探索。這種站在兒童的角度上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容可以有效地引導(dǎo)幼兒積極地參與進(jìn)去，從而發(fā)現(xiàn)問題，并積極地探索問題的答案，最終在愉快的氛圍中收獲知識。

2.巧用自然資源，豐富區(qū)角材料

幼兒園區(qū)角游戲活動的教學(xué)環(huán)境中是否擁有豐富的教學(xué)材料也決定了幼兒園區(qū)角游戲教學(xué)的質(zhì)量的好壞。而大部分幼兒園自身所擁有的教學(xué)經(jīng)費并不充足，這就使得幼兒園區(qū)角豐富區(qū)角材料的做法得以有效的實施顯得十分的困難。為此，幼兒園教師可以利用一些生活中隨處可見的材料豐富幼兒園區(qū)角的教學(xué)材料，從而達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的

例如，我們在教學(xué)的過程中就經(jīng)常巧用廢舊物制作一些新型的教學(xué)玩具以供幼兒進(jìn)行把玩。如將廢棄的紙盒做成彩色磚塊，將廢棄的紙杯提供給孩子們手工制作等等。通過這種變廢為寶的方式不僅可以有效地解決教學(xué)經(jīng)費不足的問題，于此同時也對激發(fā)幼兒操作的欲望起到了正向促進(jìn)的作用。

3.參與制訂和遵守規(guī)則

正所謂無規(guī)矩不成方圓，教師在進(jìn)行幼兒園區(qū)角游戲活動教學(xué)之前就需要制定好一些列的規(guī)章制度規(guī)范幼兒的行為。我們在開學(xué)初都會根據(jù)本期設(shè)置的區(qū)角和班上孩子共同制定各個區(qū)角的游戲規(guī)則，并做好圖示張貼在區(qū)角門口，以便幼兒可以依規(guī)行事，按章游戲。每周我們還會給每個區(qū)安排一個巡視員（小朋友），監(jiān)督每個區(qū)的游戲情況。從而達(dá)到在幼兒園區(qū)角游戲活動教學(xué)過程中始終都有章可循，有規(guī)可守，使得幼兒園區(qū)角游戲活動形成一個小社會充滿樂趣。

二、注重區(qū)角游戲活動的組織與指導(dǎo)

1.提供幼兒感興趣的游戲材料

幼兒教師只有向幼兒提供其真正感興趣的游戲材料之后，才可以有效地保證幼兒在教學(xué)活動中始終秉持著一種積極參與的態(tài)度。于此同時，教師在向幼兒投放相關(guān)材料的時候也要注意所投放的材料最好取材于生活，只有這樣才能夠確保幼兒在參與游戲的過程中既能夠?qū)W到知識也可以獲得一些生活中的實踐經(jīng)驗。教師投放的材料也要足夠多元化，以取保相關(guān)投放材料可以有效地滿足孩子的需求。

2.指導(dǎo)幼兒有目的的參與游戲活動

由于幼兒本身的年齡比較小，自控能力也不足。這也就導(dǎo)致了幼兒在參與活動的過程中往往會出現(xiàn)目標(biāo)不明情況。基于上述原因教師就應(yīng)該在幼兒園區(qū)角游戲活動中給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便有效地提高幼兒園區(qū)角游戲活動的教學(xué)質(zhì)量。同時教師要在活動前幫助幼兒梳理所參與的區(qū)角游戲，讓幼兒了解游戲的玩法及游戲的作用。

三、積極地發(fā)揮幼兒的主觀能動性

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師一般都會過多地考慮幼兒的安全問題。因此在教學(xué)的過程中教師會給幼兒較多行為上的約束，以避免幼兒在教學(xué)過程中出現(xiàn)安全問題。然而這種小心翼翼的教學(xué)行為也非常容易讓教師在教學(xué)的過程中因為安全問題而偏離自己的教學(xué)目的，同時也對遏制幼兒發(fā)揮自己的主觀能動性起到正向促進(jìn)的作用。而幼兒園區(qū)角游戲活動更能讓幼兒在相對自由的游戲中獲得發(fā)展，所以區(qū)角游戲活動應(yīng)始終保持一種自由寬松的狀態(tài)。我們在進(jìn)行幼兒區(qū)角活動游戲之前會對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)的檢查，在確保教學(xué)環(huán)境不存在安全隱患之后，就會將游戲的行為交由幼兒自主進(jìn)行。并以一個旁觀者的角度在幼兒區(qū)角附近觀察幼兒游戲情況，在幼兒游戲出現(xiàn)問題時選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)去間接介入，以游戲的方式對他們進(jìn)行委婉的引導(dǎo)與指導(dǎo)。并充分地發(fā)揮幼兒的主觀能動性，積極地鼓勵幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，做好他們的引導(dǎo)者、支持者和合作者。

四、結(jié)語

綜上所述不難得知，幼兒教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該重點關(guān)注幼兒的個性化和主體性教育，及時地做好幼兒的活動參與記錄并適當(dāng)?shù)亟o予必要的引導(dǎo)，以便幼兒在區(qū)角游戲活動中可以獲得全面發(fā)展的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]王臨霞. 幼兒園區(qū)角活動指導(dǎo)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：91-92.

[2]彭帆.淺談幼兒園區(qū)域角活動的組織策略[J].課程教育研究，2017（10）：23-24.

[3]賈蓉.幼兒園區(qū)角活動——符合幼兒自主游戲的活動[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（1）：131-132.