表演在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的應(yīng)用與探究 1

徐巍

摘要：在低年級(jí)音樂教材中，所學(xué)習(xí)的歌謠都具有較強(qiáng)的故事性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知特性相吻合，在教學(xué)過程中巧妙運(yùn)用表演的方式，能夠讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂的趣味性。這種教學(xué)模式的開發(fā)，有利于提升學(xué)生的音樂審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升其想象能力和模仿能力，對(duì)于全面提升其音樂學(xué)科素養(yǎng)有著積極意義。

關(guān)鍵詞：表演；小學(xué)低年級(jí)；音樂教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，國家教育部門為了增強(qiáng)國民素質(zhì)，根據(jù)現(xiàn)階段人們的教育需求提出了新的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)階段，教育者應(yīng)更加注重對(duì)于學(xué)生德智體美老等多個(gè)方面的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[1]。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，音樂屬于娛樂性的教學(xué)課程，而在新課標(biāo)背景下，以轉(zhuǎn)變?yōu)檎綐?biāo)準(zhǔn)課程，為了適應(yīng)這一變化，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合表演等多種教學(xué)手段，充分展示音樂的魅力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓音樂成為學(xué)校的特色學(xué)科，在學(xué)校內(nèi)營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

1.通過表演，提升學(xué)生音樂審美能力

在新的音樂教學(xué)理念中，教育的核心內(nèi)容為提升學(xué)生的音樂審美，而在小學(xué)一年級(jí)音樂教學(xué)中，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。但是，音樂審美是一種抽象的東西，是不可學(xué)習(xí)和模仿的，需要讓學(xué)生通過不斷的音樂實(shí)踐，來塑造這一能力。表演，是一種學(xué)生鐘愛的表現(xiàn)方式，在音樂課堂上，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生通過表演，來理解音樂內(nèi)容，包括音調(diào)的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等，通過物質(zhì)之間的聯(lián)系，來降低音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，為學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)到人教版一年級(jí)上冊《好朋友》這一章節(jié)時(shí)，老師可以播放《玩具兵進(jìn)行曲》、《口哨與小狗》等樂曲，讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行模仿，然后再學(xué)習(xí)歌曲《你的名字叫什么》，鼓勵(lì)學(xué)生與自己的好朋友手牽手一起歌唱，在與朋友互動(dòng)的而過程中，體驗(yàn)其中表達(dá)的情感，提升音樂審美能力。

2.巧用表演，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

由于音樂這門課程本身的特性，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于音樂有著獨(dú)特的興趣和專注力，但是由于以往音樂教學(xué)任務(wù)較輕，老師一般不會(huì)認(rèn)真對(duì)待這門課程，音樂教學(xué)的娛樂性大于其教育性，因此學(xué)生對(duì)于音樂的理解僅僅停留在表面層次[2]。不過隨著音樂教學(xué)的改革，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，合理應(yīng)用表演等輔助教學(xué)手段，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到音樂溫暖人心、奮發(fā)人心、傳遞情感的力量，同時(shí)向?qū)W生傳授專業(yè)的音樂知識(shí)，提升音樂審美，借助音樂來陶冶自身情操。在進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊《紅燈停綠燈行》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演情境，在教室前方設(shè)置一個(gè)路障，拿出紅色和綠色兩個(gè)手鼓，讓學(xué)生偽裝成自己喜歡的交通工具，按照“紅燈停，綠燈行”的秩序通過路障，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)，積極參與到課堂互動(dòng)中來，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

3.鼓勵(lì)學(xué)生表演，提升其想象力和模仿能力

表演，是一種讓學(xué)生將音樂內(nèi)容與表演內(nèi)容聯(lián)系在一起的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，通過已知內(nèi)容來想象未知的世界，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在課堂上，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩所扮演角色的性格、動(dòng)作，來體驗(yàn)角色在當(dāng)下情境中的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)采用何種表情、何種肢體語言才能夠?qū)⒔巧┟钗┬さ陌缪莩鰜恚谶@一過程中，學(xué)生的模仿能力也能夠得到提升。在學(xué)習(xí)到《可愛的動(dòng)物》這一章節(jié)時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備好小羊羔的衣服，讓學(xué)生們穿戴上，表演《我有一只小羊羔》，讓學(xué)生隨著音樂自由律動(dòng)，模仿小羊的叫聲，想象著自己在草原上奔跑，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，對(duì)小動(dòng)物要有憐愛之心，學(xué)會(huì)人與自然和諧相處的道理，并且將這種情感代入歌唱中。而且，除此之外，老師還可以讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的動(dòng)物，尋找一首相關(guān)的歌曲，在課堂上進(jìn)行表演，比如說《兩只老虎》、《快樂的小熊貓》等。

4.結(jié)語

聲音是人們感知世界、表達(dá)自我最常用的一種方式，當(dāng)人們還是一個(gè)嬰兒的時(shí)候，便會(huì)逐步通過自己的五官來感受這個(gè)世界，聲音就是其中感染力最強(qiáng)的一種，而音樂則屬于聲音在藝術(shù)中的一種表現(xiàn)形式，對(duì)于人們的審美能力有著重要的影響[3]。音樂具有神奇的治愈力量，能夠陶冶人的情操，是人們生活中不可或缺的一部分，人們通過音符來訴說自己的情感，通過音樂與他人進(jìn)行交流，與世界產(chǎn)生聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，由于音樂的趣味性，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種天然的好感，而老師需要做的，就是，進(jìn)一步展示音樂的魅力，采用舞蹈、表演等多種手段輔助教學(xué)，營造互動(dòng)性良好的課堂氛圍，以提升音樂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛琳.“語言藝術(shù)中的花朵”——形象比喻在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].華夏教師，2016（12）：66-67.

[2]張紅卉.淺析小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的唱游教學(xué)方法——以《小烏鴉愛媽媽》為例[J].黃河之聲，2016（08）：45.

[3]殷磊.隨音樂律動(dòng) 創(chuàng)高效課堂——淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中的作用[J].音樂時(shí)空，2014 （11）：碼196.