讓每個(gè)孩子快樂(lè)歌唱

陳春妹

【摘 要】藝術(shù)教育使幼兒“初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”。幼兒園音樂(lè)教育的目的，是挖掘和發(fā)展啟蒙期幼兒潛在的音樂(lè)素質(zhì)和表達(dá)能力，繼而在內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、樂(lè)一樂(lè)的過(guò)程中，讓幼兒去感知和體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，從而獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和表演技能，在客觀接受和主動(dòng)創(chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)，萌發(fā)幼兒去認(rèn)識(shí)美、感覺美、表現(xiàn)美。然而在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)千差萬(wàn)別，每個(gè)人都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性，這樣教師對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的指導(dǎo)就成為一個(gè)不可避免的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)活動(dòng)；教育觀念；活動(dòng)策略

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于偏重于音樂(lè)藝術(shù)使命，追求“成品”效果的灌輸，以致使教師在這一框架約束下，非但很難進(jìn)行因材施教，同時(shí)也看不到幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的潛在創(chuàng)造力。結(jié)果是幼兒被動(dòng)接受，教師也感到音樂(lè)活動(dòng)難領(lǐng)導(dǎo)，教師沒(méi)意識(shí)到在一個(gè)個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中要致使幼兒發(fā)展什么能力，鍛煉什么技能，獲得什么情感，形成什么態(tài)度。

音樂(lè)活動(dòng)是最能解放幼兒，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造激情的藝術(shù)活動(dòng)。究竟怎樣做才能使音樂(lè)教學(xué)富有實(shí)效，真正促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展？在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)千差萬(wàn)別，每個(gè)人都會(huì)表現(xiàn)出自己的個(gè)性，此時(shí)，教師除了接收到幼兒反饋之外，更應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)策略重新反饋到幼兒身上，形成新一輪的師生互動(dòng)。

一、構(gòu)建和諧幼兒教育，樹立正確的教育觀

“親其師，信其道”，和諧的師幼關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。只有在教師和幼兒之間建立良好和諧的人際關(guān)系，才能有助于開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)其能力，并能促進(jìn)教師與幼兒共同的身心健康。教師能否樹立正確的教育觀念是師生互動(dòng)順利開展的大前提。教師必須明確幼兒教育的過(guò)程是師生互為主客體相互作用的過(guò)程，教育過(guò)程中師生互動(dòng)是幼兒教育成功的關(guān)鍵。在音樂(lè)活動(dòng)中，要把握好良好的師生互動(dòng)的關(guān)系，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，當(dāng)幼兒認(rèn)真傾聽中，教師是活動(dòng)的主體，但當(dāng)幼兒積極主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒就是活動(dòng)的客體。我們都知道，為了使師生互動(dòng)能正常進(jìn)行，教師必須樹立正確的兒童觀、教師觀、教育觀，但這并不是一句空話，需要教師在教育活動(dòng)中去實(shí)踐與實(shí)施。

二、加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，提高自身的教育能力

教師自身教育能力的高低是影響音樂(lè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)能力。

1.正確的觀察與評(píng)價(jià)

由于家庭環(huán)境、性別、個(gè)性的不同，他們?cè)谡J(rèn)知水平上都存在著差異，每個(gè)人都有自己的不足，但他們都會(huì)有自己與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。在成功的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的觀察起到了決定性的作用，正是由于教師了解每一位幼兒的情況，有針對(duì)性的去觀察，才能掌握幼兒學(xué)習(xí)的情況，為之后的互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.適時(shí)的調(diào)整策略

有時(shí)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)是教師能夠預(yù)見到的，對(duì)于這樣的指導(dǎo)教師只要在活動(dòng)中實(shí)施就可以了，但幼兒畢竟是一群好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子，他們有時(shí)的表現(xiàn)會(huì)讓老師事先也揣測(cè)不到，這時(shí)，教師必須全面觀察，及時(shí)調(diào)整自己的導(dǎo)策略。 3.層次分明，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

在音樂(lè)活動(dòng)中，怎樣去化解難點(diǎn)，讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)掌握難點(diǎn)呢？音樂(lè)活動(dòng)《快快起床》中，幼兒先是欣賞歌曲，然后說(shuō)說(shuō)聽到了什么并找出相應(yīng)的圖片，再根據(jù)歌曲進(jìn)行排序。其實(shí)這一環(huán)節(jié)是為之后的“輪唱”這一難點(diǎn)做準(zhǔn)備的，通過(guò)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，集體解決問(wèn)題。通過(guò)圖譜的不同變化，讓孩子感受、學(xué)習(xí)輪唱，激發(fā)孩子的演唱興趣，讓孩子在玩中不知不覺地學(xué)會(huì)輪唱。

三、采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)幼兒積極的情感

《小狗抬轎》是一首古老又有趣的童謠，配以熟悉的流行音樂(lè)旋律就成了一首活潑有趣的歌曲，深受小朋友的喜歡。因?yàn)楦柙~的情節(jié)性較強(qiáng)，所以在設(shè)計(jì)時(shí)就通過(guò)提供情節(jié)圖片讓幼兒排序，幫助幼兒熟悉理解歌詞，在反復(fù)的檢驗(yàn)圖片過(guò)程中讓幼兒潛移默化地感知音樂(lè)的旋律從而輕松地學(xué)會(huì)演唱歌曲，并通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)、表演等多種形式讓幼兒進(jìn)一步感受、表現(xiàn)歌曲，在輕松愉快的游戲中自己去體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。這種靈活機(jī)智、因勢(shì)利導(dǎo)的方法能使幼兒在輕松自由的情景中自然而然地受到熏陶和教育。

2.藝術(shù)化的教學(xué)語(yǔ)，激起幼兒的興奮度

如活動(dòng)前后的師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，放一段歡快的音樂(lè)讓幼兒做律動(dòng)，表示音樂(lè)活動(dòng)開始了，既可突出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣，還可間接傳授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要挖掘和體驗(yàn)音樂(lè)作品所反映的情緒、情感，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的情感，再用自己的情感去感染幼兒，創(chuàng)設(shè)一種與作品相協(xié)調(diào)的帶有整體審美情境的教學(xué)情緒場(chǎng)。教師可隨著優(yōu)美的音樂(lè)，用簡(jiǎn)潔美妙的語(yǔ)言引導(dǎo)，把樂(lè)曲的意境與周圍環(huán)境和諧融合起來(lái)，讓幼兒在美妙的音樂(lè)意境中暢想，感受樂(lè)曲悠揚(yáng)、清晰、歡快活潑的旋律美、意境美。

3.適當(dāng)?shù)墓?jié)奏教學(xué)，激起幼兒激動(dòng)的情緒

如音樂(lè)活動(dòng)《大雨和小雨》，歌詞內(nèi)容很簡(jiǎn)單，為了使幼兒不覺得單調(diào)，我從大雨和小雨的聲音節(jié)奏入手，運(yùn)用黃豆和大米來(lái)演奏不同的雨聲：大雨“嘩啦啦”，小雨“淅瀝瀝”；為了讓幼兒在本節(jié)活動(dòng)中更好地掌握大雨和小雨的聲音，在課前與幼兒共同了解、討論下雨時(shí)的各種情形；其次，考慮到在活動(dòng)中能讓幼兒更好地掌握演奏時(shí)的強(qiáng)弱特點(diǎn)，所以在本活動(dòng)中運(yùn)用生動(dòng)的節(jié)奏圖譜，通過(guò)幼兒親自操作以鼓勵(lì)、互動(dòng)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中去。

4.變幻的肢體語(yǔ)言，加深幼兒體驗(yàn)所欣賞的內(nèi)容

老師用手勢(shì)代替語(yǔ)言，它可起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。一般來(lái)講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無(wú)聲的語(yǔ)言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。炯炯有神的堅(jiān)定的目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增。教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂(lè)節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，這樣便能收到事半功倍的教學(xué)效果。

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！笨傊處煴仨毶朴谧哌M(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽覺、視覺、動(dòng)覺充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂(lè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè)美好的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過(guò)程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《幼兒教育》.年第三期.浙江教育報(bào)刊總社，2007

[2]吳建琛編著.《教育語(yǔ)錄略解》.人民教育出版社，2007年12月

[3]《教育之家》.上海教育報(bào)刊總社，2007年第九期

（作者單位：海門市海南幼兒園）