地方本科院校轉型發(fā)展形勢下信息類專業(yè)課程群建設

周桃云+梁平元+易葉青

【摘 要】 根據地方本科院校向應用型高校轉型發(fā)展的需求，從信息類專業(yè)所需的能力結構入手，確定以成果導向為教育理念，根據社會對人才的要求，重構適合地方本科院校向應用型高校轉型發(fā)展的工程師人才培養(yǎng)方案，確定畢業(yè)生所必須具備的能力要求，最后根據能力要求進行課程規(guī)劃，整合教學內容，建立相應的課程群，提高畢業(yè)生的工程實踐能力。

【關鍵詞】轉型發(fā)展；課程群；教學改革；校企合作

1.引言

高等教育的目的是培養(yǎng)工程應用型人才，推動社會主義現代化建設。我國高等教育已步入大眾化教育階段，其規(guī)模已躍居世界第一，但數據調查顯示，很多企業(yè)還存在用工“荒”、難以找到所需的大量應用技術型人才。這一現象說明高等學校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會對人才的需求之間存在較大差距，一方面人才供給過剩，另一方面人才的大量需求又得不到較好的滿足，其主要問題不是人才培養(yǎng)的數量，而是人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接，出現大學畢業(yè)生的結構性失業(yè)，而制度性根源來自現有的高等教育結構體系。

本文根據我院課程設置的特點， 搭建信息類專業(yè)課程群， 以有效解決該信息類相關專業(yè)的課程建設問題進行探討，旨在探索出適合于地方本科院校信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才的培養(yǎng)質量，為企業(yè)培養(yǎng)高端人才。

2.優(yōu)化課程教學內容

以成果導向教育為核心，根據國內外對人才的需求，確定培養(yǎng)方案，根據畢業(yè)要求，確定課程體系結構，整合優(yōu)化教學內容。根據課程性質不同，信息類專業(yè)課程群內分為四個類型，即：電子技術基礎類、通信技術基礎類、信號處理類和計算機技術基礎類。其中，電子技術基礎類包括“模擬電子技術”，“數字電子技術”和“電路分析”等課程；通信技術基礎類包括“通信原理”、“高頻電子線路”和“電磁場與電磁波”等課程；信號處理類包括“信號與系統(tǒng)”、“數字信號處理”、“DSP原理及應用”和“MATLAB系統(tǒng)仿真”；計算機技術基礎類包括“C語言程序設計”、“面向對象程序設計”、“微機原理”和“單片機原理及應用”等課程。這些課程是信息類專業(yè)的基礎課程，在教學中起著舉足輕重的作用。

課程內容改革要從整體考慮，即應著眼于課程群建設為目標，對教學內容進行優(yōu)化、整合和改革。例如，在電路基礎課程中適當引入二極管、三極管等電子元器件的介紹，并在課程中以例題形式說明其基本的模型和分析方法，在模擬電子技術課程不再講授LC振蕩器，但加強RC振蕩器原理分析，在高頻電子線路課程中， 則重點分析LC振蕩器， 不再講授RC振蕩器的內容，通信原理課程重點分析通信系統(tǒng)的數學關系，側重于信號的處理，而不講授通信系統(tǒng)的內部電路，這一方案的成功實施將不僅能夠解決課程內容多、學時少的矛盾，而且通過優(yōu)化還理順了課程間的相互關系，有助于學生的學習、理解以及教學質量的提高。

3.改革教學方法和手段

第一、改革教學模式與教學方法。對專業(yè)技能要求十分突出的課程，希望通過邊講邊練，講練結合，從而達到“熟練應用”的目標，我們采取將課堂從教室直接搬到實訓室（機房）上課，學生人手一臺電腦，并配備豐富的教學案例資源、與教學資源，通過“學中做/做中學”將案例貫穿整個課程（群），加強學生對課程體系的整體認識，將項目實踐同課程教學緊密結合起來，通過項目實踐整合課程，堅持理論與實驗融為一體，即理論融入實驗、實驗融入理論。

第二、改革項目技能訓練模式。項目技能訓練培養(yǎng)學生兩方面能力：項目實戰(zhàn)能力和非技能能力。項目實戰(zhàn)能力是通過項目開發(fā)實訓，參加軟件項目開發(fā)，積累項目開發(fā)經驗，提升軟件開發(fā)經驗。

第三、改革考核評價機制?？己嗽u價機制實行課程性考核和階段性考核相結合。課程性考核評價包括過程評價和階段考試，過程評價是課程性考核的重點，包括課堂測試成績、項目案例完成成績、出勤率、課堂表現成績、職業(yè)素養(yǎng)表現和階段項目完成成績；階段考試即某課程群學完以后進行的階段性考試，考試范圍融合課程群的所有知識點，分為操作技能考試和理論知識考試，考試題型多樣化。

第四、改革考核方式。為配合教育部推動地方本科院校向應用技術類型高校轉型發(fā)展，可采用無紙化考試系統(tǒng)，培養(yǎng)和考查學生對計算機基礎的實踐能力，改變傳統(tǒng)的“一卷定成績”考核方式。

第五、建立微課，開放網上教學平臺。

4.構建新穎的校企合作模式

第一、學生進企業(yè)學習，企業(yè)工程進校指導學生，提高學生的實踐操作能力。企業(yè)學習培養(yǎng)方案是為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的企業(yè)學習所專門制訂的，主要包括本科四年期間的企業(yè)學習目標、內容安排與要求。其目的是依托與學院合作的國內外企業(yè)和校外實習基地，以企業(yè)人才的需求為依據，采取學校和企業(yè)聯合培養(yǎng)的方式，在企業(yè)學習過程中鍛煉學生的工程實踐能力和工程應用能力。

第二、重視雙師型師資培養(yǎng)，組織教師下企業(yè)參與項目開發(fā)與專業(yè)技能培訓，使教師成為合格的工程師，在教學中以實踐經驗將抽象的理論知識溶于實踐中，理論指導實踐，以提高學生的實踐操作及應用能力。

5.結論

本文針對我院信息類專業(yè)的實際情況，提出了專業(yè)基礎課程群建設的人才培養(yǎng)模式，所涉及的專業(yè)基礎課程層層遞進并相互嵌套，具備內在的有機聯系并注重培養(yǎng)學生在工程能力上逐步提高，由剛開始的完成簡單的模塊化工程任務到后面能完成復雜的工程項目，從具體工程應用的某個點切入，逐步發(fā)展到更為具有可遷移性的工程能力，符合通信工程卓越工程師教育模式。

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（基金項目：湖南人文科技學院教學改革課題資助（RKJGZ1425），湖南省高等學校教學改革項目資助（湘教通[2012]401號））

（作者單位：湖南人文科技學院）