浸潤心根 立德成長

甘俐俐

【摘 要】 “為學須有本原，須從本原上用力。”基礎教育就是培育“心根”的教育。“心根”，指“人的心靈之根”，是人出生后接觸世界積累心理經(jīng)驗所形成的最本原的心靈根基，是個體生命活動的精神之源。在教學實踐中，把“學本課堂”與“心根教育”理性融合，并作為教學的行動指南，讓孩子們在充滿愛心，民主和諧的學堂中立德成長。

【關(guān)鍵詞】 學科教學；德育課程；思考

《道德與法治》學科教學是以學生思想品德、法治意識培養(yǎng)為核心目標的社會實踐活動。如何讓課堂煥發(fā)生命的活力？在《道德與法治》課堂教學中，我進行了積極有益的探索，頗有收獲。

一、愛心實踐——生根

老師的愛是一種信任、一種尊重、一種鞭策。“用心傳遞愛，就能走進孩子們五彩繽紛的內(nèi)心世界，觸摸到一個個靈動的生命，孩子們在心靈深處歡迎你的到來，因你，他們將產(chǎn)生新的智能，甚至改變他們的一生?！焙⒆觽冃枰覀儩M懷熱情，時時關(guān)注其心態(tài)、感受、興趣特征和思維方式，并順學而導，為他們的精神成長扎下堅實的“根”。

文具用品的遺失是一年級孩子日常生活中極易發(fā)生的事，東西亂放給自己和家人帶來了許多煩惱。在《讓我自己來整理》課堂教學中，我用愛心、耐心為孩子們撐起一把幸福的小傘。在愛的關(guān)懷下，孩子們改變著……“我們怎樣養(yǎng)成整理的好習慣呢？我們應該把‘小伙伴送到哪去呢？讓我們一起動手把它們送回家吧！”……

由于孩子們的成長環(huán)境差異較大，動手能力發(fā)展的程度也不相同，老師要善于捕捉孩子們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分給與肯定，使其獲得勇氣和信心。一切為了孩子，為了孩子的一切，只要我們以愛心相待，課堂教學就能創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，讓孩子們在實踐活動中學習整理的方法，養(yǎng)成整理的習慣，學會“負責任、有愛心地生活”。讓孩子們的心根浸潤在愛的世界中，綻放出生命的美麗。

二、自由參與——養(yǎng)根

在教學活動中，學生的積極參與是“心根教育”的滋育之基。參與是指“學生進入教學活動，能動地、創(chuàng)造性地完成學習任務的傾向性表現(xiàn)行為”，是“實現(xiàn)學生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程”。課標指出：《道德與法治》課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師引領(lǐng)下的各種學習活動來實現(xiàn)。我們應以課堂為主陣地，潛心開墾一片沃土，悉心耕耘這片沃土，使我們在有限的時間內(nèi)給學生更精良、更豐富的精神食糧。在《大自然，謝謝您》的教學活動中，孩子們把課堂當作游戲場，盡情地享受著……

一開課，我就帶著孩子們來到操場上，在陽光的沐浴下，自由活動，讓孩子們充分親近大自然，感受大自然的美好。隨后，切入主題，“在大自然里，我們感受到了哪些快樂？”孩子們有感而發(fā)：“我們可以在陽光做奔跑?！薄靶@里的花開了，校園更美了！”“樹葉長高了，我們圍著小樹做游戲?！薄澳銈兿牒痛笞匀唤慌笥褑幔俊蔽易尯⒆觽儑谝黄?，在這個特定的場景中，孩子們是主角，是快樂的游戲者，更是積極的探索者?！按笞匀坏恼Z言啊，真是妙不可言。認真聽，仔細看，你就會有重大發(fā)現(xiàn)哦！”

在教學中，我們既要依據(jù)教材，又不拘泥于教材，將課堂從教室擴展到其他生活空間，引導學生全員參與，全程參與，使孩子們的天性得到自由舒展，形成一道別致的課堂風景，為“心根教育”開拓更廣闊的天地。

三、 感悟立德——護根

道德寓于兒童生活的方方面面。學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。體驗，即親身經(jīng)歷，實地領(lǐng)會。在“生命哲學”中視體驗為生命認識的基本方式，是滋育“心根”的養(yǎng)分?！兜赖屡c法治》學科具有很強的生活性，它遵循學生生活的邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動和游戲為載體，以正確的價值觀引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。面對真實的學生，我們應潛心研發(fā)教材，“活”化教材，用真切的行動在孩子們生活的課堂里再現(xiàn)一幕幕活劇，讓孩子們的“心根”內(nèi)化在真切細膩的心靈體驗中。

在《花兒草兒真美麗》課堂教學中，我巧妙地將學生帶入春天，真切感受春的生機，留住春的美麗便成為孩子們內(nèi)心自然的涌動。

師：春天里，萬紫千紅、百花齊放。除了花，你還覺得什么美？ （師生共同合作在黑板上用心繪出一幅春景圖，）

師：我們一起去游賞春天吧！你們想怎么玩？（積極調(diào)動學生情感，讓學生身臨其境，感受春的氣息。）

師：飛飛和爸爸媽媽也來到了公園，他們是怎么玩的呢？在花壇旁，飛飛想做什么？

生：飛飛說花真漂亮！可以摘一枝嗎？

生：飛飛不能摘！花摘了，這里就不美了！

生：花摘下來就會死，多可惜呀！

師（扮飛飛）：對呀，花是屬于大家的！是屬于春天的！謝謝你們的提醒！

師：瞧，草坪上，幾個小朋友正在捉迷藏，你也想和他們一起玩嗎？

生：想！草地軟綿綿的，踩在上面多舒服呀！

生：不能去！草坪上寫著“勿踏草地”。

生：草地綠油油的，踩臟了就不美了。

生：我們踩在小草身上，小草會很痛的。

師：是啊，小草很嬌嫩，需要我們?nèi)ズ亲o它。你們愿做小草的朋友嗎？你們能為小草做什么呢？（小組交流）

師：孩子們，在我們身邊有很多美的事物，這是大自然送給我們的禮物，我們應該怎么保護好它們呢？

真實，是教育的生命。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗、道德認知。讓孩子們走進“生活”，親身體驗，在思辯中做出價值選擇，樹立公民素養(yǎng)。

四、真誠對話——育根

在教育過程中，教與學互為關(guān)聯(lián)，互為依存。“教育不是知者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求真理”。正所謂“教學相長”，師生間互相幫助、互相促進。而真誠對話，共同分享正是這種交往互助的主要方式。

在《請幫我一下吧》的課堂教學中，我成功地進行角色移位，成為孩子們樂意傾吐心聲的知心朋友，通過一系列真誠的對話，實現(xiàn)心與心的交融，讓我完全觸摸到孩子們的心根，感受根枝拔節(jié)的愉悅。

當學生沉浸在人們身處困境的生動場面中時，我娓娓地撩撥心靈的琴弦：“在生活和學習中，你們遇到過類似的事情嗎？當時自己的心情怎樣？”“我們每個人都會有困難。學會求助是生活的智慧。但是向人求助也是一門學問，需要學習，要在恰當?shù)臅r間向合適的人求助……”

對話是平等的溝通、精神的共享，是生態(tài)的互動、真理的共建。一個好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)榕笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。在自然和諧的“交往”中，給予學生人文關(guān)懷，引領(lǐng)學生健康成長。最終，讓學生成為像大樹一樣郁郁蔥蔥、根深枝壯的人。

情感體驗、道德實踐在德育課程中具有特殊價值。德潤心根，法護成長。“兒童是心根生長發(fā)育的最佳時期，因此，我們應給他們?nèi)娴臐补嗪团嘤薄Ｔ跇诵碌睦顺敝?，我們真切呼喚“有心的教育”。只要用“心”?jīng)營課堂，你便能聆聽花兒綻放的聲音，體驗生命的增值和律動。

【參考文獻】

[1] 張崧. 在道德與法治學科中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J]. 中國德育，2017（15）.

[2] 黃雅芳. 《道德與法治》學科教學方法淺析[J]. 吉林教育，2017（1）.